Paradigmes
Volume 9, Numéro 3, Pages 219-230
2026-09-01
Appropriation Du Verbe être Au Présent De L’indicatif Chez Des Apprenants De 4ap: étude Comparative Entre Une Approche Ludique Incarnée Et Une Méthode Traditionnelle De Mémorisation
Auteurs : Zouitene Sofiane .
Résumé
Cette étude examine l’appropriation du verbe être au présent de l’indicatif chez des apprenants de 4ᵉ année primaire à l’école privée Laouabdia Sellami, située à Annaba. Un dispositif quasi-expérimental a été mis en place avec deux groupes de 15 élèves : un groupe expérimental exposé à une méthode ludique, interactive et multisensorielle, et un groupe témoin suivant la méthode traditionnelle basée sur la mémorisation. Les données ont été recueillies à travers un pré-test et un post-test, complétés par une grille d’observation pour évaluer l’engagement et la participation. Les résultats montrent une progression significative du groupe expérimental (moyenne post-test : 16,8/20, +95,3 %) par rapport au groupe témoin (moyenne post-test : 12,2/20, +45,2 %). L’analyse qualitative révèle une mobilisation spontanée du verbe être à l’oral et à l’écrit ainsi qu’un engagement affectif plus marqué. Ces résultats confirment l’importance des approches ludiques et multisensorielles dans l’enseignement grammatical au primaire et soulignent le rôle central de l’interaction et de l’engagement actif dans l’apprentissage des langues. Cette étude apporte des perspectives pédagogiques et scientifiques pour l’amélioration des pratiques didactiques en FLE.
Mots clés
verbe être, 4ᵉ année primaire, apprentissage ludique, approche multisensorielle, didactique du FLE
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