Didactiques
Volume 14, Numéro 2, Pages 221-234
2025-12-31
Langage, Cognition Et Société : Reconfigurations Contemporaines De La Didactique Et De La Linguistique Appliquée
Auteurs : Elmeriah Amel .
Résumé
Cette recherche met en lumière les mutations conceptuelles et méthodologiques qui traversent aujourd’hui la didactique des langues et la linguistique appliquée face aux transformations cognitives et sociales du langage. Elle part du constat que la complexité des pratiques langagières contemporaines exige une articulation renouvelée entre théorie, empirisme et pédagogie. La problématique centrale interroge la capacité des modèles actuels à rendre compte de la dimension à la fois cognitive, interactionnelle et sociale de l’apprentissage linguistique. L’analyse s’appuie sur un corpus d’études empiriques internationales et sur des observations contextualisées dans les espaces éducatifs maghrébins, afin de montrer que la didactique ne se limite plus à l’application des théories linguistiques, mais participe activement à leur reformulation. Les principaux résultats indiquent une évolution vers une approche intégrative où la cognition, la médiation et la culture s’entrecroisent pour fonder une véritable science de l’agir langagier. Cette reconfiguration ouvre de nouvelles perspectives pour la recherche, la formation et l’innovation pédagogique en contexte plurilingue. Abstract This study highlights the conceptual and methodological transformations currently reshaping language didactics and applied linguistics in response to the cognitive and social dynamics of language. It starts from the observation that the growing complexity of linguistic practices requires a renewed articulation between theory, empirical research, and pedagogy. The central issue questions the ability of existing models to account for the cognitive, interactional, and social dimensions of language learning. The analysis is based on a corpus of international empirical studies and contextualized observations within Maghrebi educational settings, showing that didactics is no longer confined to the application of linguistic theories but actively contributes to their redefinition. The main findings reveal a shift toward an integrative approach in which cognition, mediation, and culture intersect to form a genuine science of linguistic action. This reconfiguration opens new perspectives for research, teacher education, and pedagogical innovation in multilingual contexts.
Mots clés
language, cognition, society, language didactics, applied linguistics, interdisciplinarity, pedagogical innovation ; langage, cognition, société, didactique des langues, linguistique appliquée, interdisciplinarité, innovation pédagogique
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