Annonce

Appel à contribution pour un numéro thématique et varia Vol 15 N°01 (Juin 2026)

République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université YAHIA FARES Médéa

Faculté des Lettres et des Langues

Laboratoire de didactique de la langue et des textes (LDLT)

Appel à contribution pour un Numéro

Thématique et varia (Vol 15 N°01/ 2026)

La Revue «Didactiques»

« Didactique des langues à l’ère des intelligences artificielles et des dispositifs hybrides : mutations, pratiques et enjeux »

Coordonné par:

n Dr. YAAGOUB Ludmia (Maitre de conférences) Université Yahia Fares (Algérie)

n Dr Elena-Cristina Ilinca (Maitre de conférences) Université Nationale de Science et Technologie POLITEHNICA Bucarest (Roumanie)

n SEDDARI Bounouar (Maitre de conférences) Université Yahia Fares (Algérie)

Argumentaire

Les avancées rapides du numérique éducatif et l’émergence des intelligences artificielles génératives constituent aujourd’hui un tournant majeur pour les sciences de l’éducation et, plus particulièrement, pour la didactique des langues. Longtemps centrée sur l’intégration progressive des technologies de l’information et de la communication, la réflexion didactique est désormais confrontée à des outils capables d’intervenir directement dans les processus d’enseignement, d’apprentissage, d’évaluation et d’accompagnement pédagogique.

Dans le champ de l’enseignement des langues, ces transformations interrogent en profondeur les cadres théoriques existants, les pratiques enseignantes, les postures professionnelles ainsi que les modalités de formation initiale et continue des enseignants. L’articulation entre dispositifs hybrides, environnements numériques d’apprentissage et usages de l’intelligence artificielle ouvre de nouvelles perspectives, tout en soulevant des questionnements éthiques, institutionnels et didactiques majeurs.

En contexte algérien et plus largement francophone, ces évolutions prennent une dimension particulière, marquée par la diversité des contextes d’enseignement, les inégalités d’accès aux technologies et la nécessité de penser des usages pédagogiquement pertinents, contextualisés et responsables.

Ce numéro thématique de la revue Didactiques se propose d’explorer les reconfigurations contemporaines de la didactique des langues à l’ère de l’intelligence artificielle et de l’hybridation pédagogique, en croisant des regards théoriques, méthodologiques et empiriques issus de différents contextes éducatifs

Axes thématiques

Les contributions pourront s’inscrire, sans s’y limiter, dans l’un des axes suivants :

Axe 1 : Renouvellement des cadres théoriques en didactique des langues

· Didactique des langues et intelligences artificielles : apports conceptuels et limites

· Nouveaux modèles d’apprentissage médiatisé et apprentissage adaptatif

· Hybridation pédagogique et évolution des paradigmes didactiques

Axe 2 : Pratiques enseignantes et usages pédagogiques de l’IA

· IA générative et enseignement de l’oral et de l’écrit

· Aide à la production, à la révision et à la remédiation linguistique

· Analyses de pratiques, études de cas et retours d’expériences

Axe 3 : IA, dispositifs hybrides et apprentissages langagiers

· Articulation présentiel/distanciel dans l’enseignement des langues

· Autonomie, motivation et engagement des apprenants

· Apprentissage collaboratif et interaction médiée par le numérique

Axe 4 : Évaluation, feedback et accompagnement à l’ère de l’IA

· Évaluation formative et sommative assistée par l’IA

· Feedback automatisé et accompagnement personnalisé

· Enjeux de fiabilité, de validité et de biais des outils numériques

Axe 5 : Formation des enseignants et développement professionnel

· Compétences technodidactiques et nouvelles postures professionnelles

· Formation initiale et continue à l’usage de l’IA

· Représentations, résistances et acceptabilité des technologies

Axe 6 : Enjeux éthiques, institutionnels et socioculturels

· Éthique de l’intelligence artificielle en éducation

· Plagiat, intégrité académique et responsabilité pédagogique

Modalités de soumission

• Langue des contributions : français, anglais, arabe
• Public concerné : enseignants-chercheurs, doctorants, formateurs, praticiens réflexifs
• Types de contributions : articles de recherche, recherches-actions, analyses de pratiques, études de terrain

Outre les contributions inscrites dans la thématique du numéro, la revue Didactiques accueille également, dans sa rubrique Varia, des articles portant sur des problématiques générales ou spécifiques de la didactique des langues, langue, littérature et art.

Les contributions retenues pour ce numéro devront prendre la forme d’un article scientifique dont la longueur ne devra pas excéder 30 000 signes (espaces compris). Les manuscrits devront être soumis exclusivement sur la plate-forme nationale ASJP (Algerian Scientific Journal Platform), accessible à l’adresse suivante : https://asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/300

Les auteurs sont invités, préalablement à la soumission, à créer un compte sur la plate-forme, à sélectionner la revue Didactiques , puis à suivre la procédure indiquée dans la rubrique « soumission d’article ».

Les articles doivent respecter les normes éditoriales de la revue (disponibles sur le site de la revue). Les manuscrits peuvent être soumis en français, arabe ou anglais. Tous les articles sont évalués en double aveugle.

• Lien de téléchargement du Template:

https://asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/300

• Lien de soumission des articles :

https://asjp.cerist.dz/en/submission/300

Calendrier prévisionnel

• Lancement de l’appel à contribution : 01 Février 2026

• Date limite de réception des articles pour évaluation : 30 Avril 2026

• Notification d’acceptation : 15 Mai 2026

• Renvoi des textes corrigés : 15 Juin 2026

• Publication et mise en ligne : Fin Juin 2026

Pour tout renseignement contactez

u Dr. YAAGOUB Ludmia loudmilayaag@yahoo.fr

u Dr Elena-Cristina Ilinca elena.ilinca3001@upb.ro

u SEDDARI Bounouar seddari@yahoo.com

Publication sélective

n AUDRIN, C. (2019). « Innovation pédagogique en milieu universitaire : définition et pratiques ».Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur,35(2). https://doi.org/10.4000/ripes.2101

BOUASLA, A (2022), « Pour quelle dimension interactive dans le cercle littéraire mené via le zoom à l’ère de la pandémie COVID-19 : cas des des étudiants de 1e année Matser Didactique » El-Hikma des études philosophiques, Vol 10 N°03Disponible sur le lien: https://asjp.cerist.dz/en/article/202810

 BOUCHARD, P. (2020). Les agents conversationnels en éducation : vers une nouvelle écologie cognitive. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(2), 19–32. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020- v17n2-03

14. BOZKURT, A. (2023). “Generative artificial intelligence (AI) powered conversational educational agents: The inevitable paradigm shift”. Asian Journal of Distance Education, 18(1), 198–204.
14. BRUNEL, S, LAMAGO, M et GIRARD, P (2014). « Des plateformes pour enseigner à distance : vers une modélisation générale de leurs fonctions», in, Actes du 4ème Colloque International du RAIFFET, PP 1-12. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01312463
14. CASSANDRA C, (2020), Les interfaces numériques interactives dans le processus d’apprentissage d’une langue vivante étrangère. HAL.
14. CHARLIER, B. & PERAYA, D. (2022). Former à l’ère du numérique : enjeux et dispositifs. De Boeck Supérieur.
14. CHITOUI, T. (2024). « L'intelligence artificielle en éducation : enjeux et perspectives ». Revue internationale de pédagogie numérique, 12(1), 15-29.
14. DIALLO, M, F, (2023), « Ce que ChatGPT fait à l’enseignement, à la recherche et aux organisations », in, Revue française de gestion, (312), pp. 9-14
14. DUGUET, A, MORLAIX ,S et CORBIN, L (2023). « Utilisation des plateformes d'enseignement en ligne par les étudiants à l'université, sentiment de compétence et réussite aux examens : une étude de liens», in, Questions Vives 39, PP 1-15. https://doi.org/10.4000/questionsvives/8127
14. ILINCA, E.-C. (2025), Termes et concepts pour la didactique des langues et des cultures, Bucarest : ProUniversitaria
14. GANASCIA, J.G. (2017). Le mythe de la Singularité. Faut-il craindre l’intelligence artificielle ? Paris : Éditions du Seuil, coll. Points Essais.
14. KARSENTI, T. (2018) « Intelligence artificielle en éducation : L’urgence de préparer les futurs enseignants aujourd’hui pour l’école de demain ? », in, Formation et profession, 26 (nº 3), pp. 112-119. doi:10.10.18162/fp.2018.a159
14. KOMIS, Vassilis et al. (2013). « Comprendre l'usage des plateformes d'enseignement et les outils Web 2.0 dans des contextes universitaires de formation hybride : aspects méthodologiques», in, Formation et profession 21(2), PP 48-64. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2013.34
14. OCDE (2022). «Perspectives de l'OCDE sur l'éducation numérique 2021 : Repousser les frontières avec l'IA, la blockchain et les robots», https://www.oecd-ilibrary.org
14. ROUSSEL, S., & OCHOA, M. (2025). « Peux-tu rendre mon texte plus allemand ? » – Écrire en langue seconde avec l’intelligence artificielle. Alsic, 28(1). https://doi.org/10.4000/13cv6
14. SZILAS, N. (2007). Vers une écriture interactive : intelligence artificielle et création littéraire. Paris, L’Harmattan
14. SEDDARI, B ( 2021) «Le français en ligne en Algérie» Almodawana Volume: 08 / N°: 04, p 4417-4438 https://asjp.cerist.dz/en/article/171539
14. TOMESCU, A.-M. (2025). Entre langues et cultures – repères théoriques et terminologies pour une didactique moderne et éclairée. Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels, 3(1), 364-369. https://asjp.cerist.dz/en/article/272708
14. YAAGOUB, L, KADIK,D (2022). « Pour quel enseignement/ apprentissage hybride en classe de langue française à l’université ? » Forum de l’enseignant , Volume 18, N°1, P 660-675. https://asjp.cerist.dz/en/downArticle/80/18/1/207688
14. YAHYAOUI K, (2023), « Littératie numérique sur le terrain universitaire en Algérie. Réalités et défis », in, Revue plurilingue: Études des langues, littératures et cultures / ÉLLiC 7( n° 2),pp. 57- 70

Democratic and Popular Republic of Algeria
Ministry of Higher Education and Scientific Research
Yahia Fares University – Médéa
Faculty of Letters and Languages
Language and Text Didactics Laboratory (LDLT)

Call for Contributions for an Issue
Thematic and Varia (Vol. 15, No. 01 / 2026)
The journal “Didactiques”

«Didactics of Languages in the Era of Artificial Intelligence and Hybrid Learning Environments: Transformations, Practices, and Challenges»

Coordinated by:

Dr YAAGOUB Ludmia, Yahia Fares University (Algeria)
Dr Elena-Cristina Ilinca, National University of Science and Technology POLITEHNICA of Bucharest (Romania)
SEDDARI Bounouar, Yahia Fares University (Algeria)

Rationale

The rapid advances in digital education and the emergence of generative artificial intelligence now constitute a major turning point for the educational sciences and, more specifically, for language didactics. Long focused on the gradual integration of information and communication technologies, didactic reflection is now confronted with tools capable of intervening directly in processes of teaching, learning, assessment, and pedagogical support.

In the field of language education, these transformations profoundly challenge existing theoretical frameworks, teaching practices, professional roles, as well as models of initial and continuing teacher education. The articulation between hybrid learning environments, digital learning platforms, and the uses of artificial intelligence opens up new perspectives, while simultaneously raising major ethical, institutional, and didactic concerns.

In the Algerian context, and more broadly across the French-speaking world, these developments take on a particular significance, shaped by the diversity of teaching contexts, inequalities in access to technology, and the need to design pedagogically relevant, contextualized, and responsible uses.

This thematic issue of the journal Didactiques aims to explore contemporary reconfigurations of language didactics in the era of artificial intelligence and pedagogical hybridization, by bringing together theoretical, methodological, and empirical perspectives from diverse educational contexts.

Thematic Axes

Contributions may address, though are not limited to, one or more of the following thematic axes:

Axis 1: Renewing Theoretical Frameworks in Language Didactics

- Language didactics and artificial intelligence: conceptual contributions and limitations

- New models of mediated learning and adaptive learning

- Pedagogical hybridization and the evolution of didactic paradigms

Axis 2: Teaching Practices and Pedagogical Uses of Artificial Intelligence

- Generative AI in the teaching of spoken and written language

- Support for language production, revision, and remediation

- Practice-based analyses, case studies, and experience reports

Axis 3: Artificial Intelligence, Hybrid Learning Environments, and Language Learning

- Articulation between face-to-face and distance learning in language education

- Learner autonomy, motivation, and engagement

- Collaborative learning and digitally mediated interaction

Axis 4: Assessment, Feedback, and Pedagogical Support in the Era of Artificial Intelligence

- AI-assisted formative and summative assessment

- Automated feedback and personalized pedagogical support

- Issues of reliability, validity, and bias in digital tools

Axis 5: Teacher Education and Professional Development

- Technodidactic competencies and new professional roles

- Initial and continuing teacher education in the use of artificial intelligence

- Representations, resistance, and acceptance of technologies

Axis 6: Ethical, Institutional, and Sociocultural Issues

- Ethics of artificial intelligence in education

- Plagiarism, academic integrity, and pedagogical responsibility

Submission Guidelines

Languages of submission: French, English, Arabic

Target audience: teacher-researchers, doctoral students, teacher trainers, and reflective practitioners

Types of contributions: research articles, action research, practice-based analyses, and field studies

In addition to contributions related to the thematic focus of the issue, the journal Didactiques also welcomes, in its Varia section, articles addressing general or specific issues in language didactics, language studies, literature, and the arts.

Contributions accepted for this issue must take the form of a scientific article not exceeding 30,000 characters (including spaces). Manuscripts must be submitted exclusively via the national ASJP platform (Algerian Scientific Journal Platform), accessible at the following address:

https://asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/300

Prior to submission, authors are required to create an account on the platform, select the journal Didactiques, and follow the procedure outlined under the “Article Submission” section.

Articles must comply with the journal’s editorial guidelines (available on the journal’s website). Manuscripts may be submitted in French, Arabic, or English. All submissions are subject to a double-blind peer review process.

• Template download link:

https://asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/300

• Article submission link:

https://asjp.cerist.dz/en/submission/300

• Provisional Schedule

• Call for papers launched: February 01, 2026

• Submission deadline: April 30, 2026

• Notification of acceptance: May 15, 2026

• Submission of revised manuscripts: June 15, 2026

• Publication and online release: Late June 2026

Contact Information

Dr YAAGOUB Ludmia – loudmilayaag@yahoo.fr

Dr Elena-Cristina Ilinca – elena.ilinca3001@upb.ro

SEDDARI Bounouar – seddari@yahoo.com

Recommended Reading

n AUDRIN, C. (2019). « Innovation pédagogique en milieu universitaire : définition et pratiques ».Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur,35(2). https://doi.org/10.4000/ripes.2101

14. BOUASLA, A (2022), « Pour quelle dimension interactive dans le cercle littéraire mené via le zoom à l’ère de la pandémie COVID-19 : cas des des étudiants de 1e année Matser Didactique » El-Hikma des études philosophiques, Vol 10 N°03Disponible sur le lien: https://asjp.cerist.dz/en/article/202810

n BOUCHARD, P. (2020). Les agents conversationnels en éducation : vers une nouvelle écologie cognitive. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(2), 19–32. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020- v17n2-03

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14. CHITOUI, T. (2024). « L'intelligence artificielle en éducation : enjeux et perspectives ». Revue internationale de pédagogie numérique, 12(1), 15-29.
14. DIALLO, M, F, (2023), « Ce que ChatGPT fait à l’enseignement, à la recherche et aux organisations », in, Revue française de gestion, (312), pp. 9-14
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14. KARSENTI, T. (2018) « Intelligence artificielle en éducation : L’urgence de préparer les futurs enseignants aujourd’hui pour l’école de demain ? », in, Formation et profession, 26 (nº 3), pp. 112-119. doi:10.10.18162/fp.2018.a159
14. KOMIS, Vassilis et al. (2013). « Comprendre l'usage des plateformes d'enseignement et les outils Web 2.0 dans des contextes universitaires de formation hybride : aspects méthodologiques», in, Formation et profession 21(2), PP 48-64. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2013.34
14. OCDE (2022). «Perspectives de l'OCDE sur l'éducation numérique 2021 : Repousser les frontières avec l'IA, la blockchain et les robots», https://www.oecd-ilibrary.org
14. ROUSSEL, S., & OCHOA, M. (2025). « Peux-tu rendre mon texte plus allemand ? » – Écrire en langue seconde avec l’intelligence artificielle. Alsic, 28(1). https://doi.org/10.4000/13cv6
14. SZILAS, N. (2007). Vers une écriture interactive : intelligence artificielle et création littéraire. Paris, L’Harmattan
14. SEDDARI, B ( 2021) «Le français en ligne en Algérie» Almodawana Volume: 08 / N°: 04, p 4417-4438 https://asjp.cerist.dz/en/article/171539
14. TOMESCU, A.-M. (2025). Entre langues et cultures – repères théoriques et terminologies pour une didactique moderne et éclairée. Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels, 3(1), 364-369. https://asjp.cerist.dz/en/article/272708
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01-02-2026