التعليمية
Volume 15, Numéro 3, Pages 16-34
2025-12-26
الوضعية المشكلة: نحو إطار مفاهيمي موحّد لاكتساب وإدماج وتقييم التعلّمات
الكاتب : طباع فاروق . خنيش يوسف .
الملخص
يتناول هذا المقال الوضعية المشكلة التي تحتل مكانة بارزة في التوجهات الحالية للبرامج الدراسية المبنية على أساس المقاربة بالكفاءات، وتعتبر أداة فعالة لاكتساب الموارد (معارف، مهارات، اتجاهات) وإدماجها وتقييمها في العملية التعليمية-التعلّمية. وبالتحديد يهدف المقال تقديم إطار مفاهيمي موحّد للوضعية المشكلة من خلال تحليل تدريجي يوضّح صعوبة تحديد مفهوم الوضعية المشكلة، ثم محاولة تعريف كلاً من الوضعية والمشكلة، وصولا إلى تقديم تعريف شامل للوضعية المشكلة، وبعدها يتم تقديم أنواع الوضعيات المشكلة من حيث الهدف ودرجة التركيب، وفي الأخير يتم عرض الخصائص التي يجب أن تتوفر في الوضعية المركبة. This article addresses the problem situation that occupies a prominent place in the current trends of competency based approach programs, and it was considered an effective tool for acquiring resources (knowledge, skills, and attitudes) and integrating and assessing them in the learning-instruction process. Specially, the article aims to provide a unified conceptual framework for the problem situation through a gradual analysis that clarifies the difficulties of defining the concept of the problem situation, then an attempt to define the situation and the problem in order to provide a comprehensive definition of the problem situation, after which the types of problem situations are presented in terms of purpose and the degree of complexity. Finally, we present the characteristics of problem situation.
الكلمات المفتاحية
الوضعية المشكلة؛ الاطار المفاهيمي؛ التعلم المدرسي؛ الادماج؛ التقييم. ; problem situation; framework; scholastic learning; integration; assessment.
مقالات مماثلة
فوناس منيرة
.
باعة بوزيد صليحة
.
ص 274-292.
أوموادن بهجة
.
ص 462-476.
غمام عمارة الأمين
.
زعطوط حسين
.
ص 113-132.
