مجلة الآداب و العلوم الإنسانية
Volume 25, Numéro 1, Pages 93-114
2026-07-14
دور المعلّم في إدراك ازدواجيّــة اللغــة لدى المتعلمين ثنائيّي اللغة (التركيّة _ الكرديّة) وتأثيرها على نجاحهم في تعلّم اللغة العربيّــة The Teacher’s Role In Understanding Language Duality Among Bilingual Learners (turkish – Kurdish) And Its Impact On Their Success In Learning The Arabic Language
الكاتب : حريري محمود .
الملخص
تتناول هذه الدراسة دور المعلم في إدراك ظاهرة الازدواجية اللغوية لدى الطالب الكردي في تركيا، ومدى تأثير هذا الإدراك في نجاح تعليم اللغة العربية كلغة ثانية أوثالثة في بيئة تتّسم بالتعدّد اللغوي والثقافي. ينطلق البحث من فرضيّةٍ مفادها أن وعي المعلم بخلفية الطالب اللغوية والاجتماعية يشكّل عنصرًا حاسمًا في جودة العملية التعليمية، فالمعلم القادر على فهم تأثيرات الازدواجية اللغوية على الطالب، يمكنه تبني استراتيجيات تعليمية أكثر فاعلية، تراعي التداخلات النحوية والمعجمية والصوتية، وتُسهم في تقوية دافعية الطالب وتجاوز العقبات المرتبطة بالتداخل السلبي للغتين السابقتين (الكردية والتركية) في تعلم العربية. يعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، مستفيدًا من نتائج ميدانيّة سابقة، ونماذج من الممارسات الصفيّة، مع رصد لأبرز الأخطاء اللغوية الناتجة عن الازدواجية اللغوية، وقد أظهرت النتائج أن غياب الوعي اللغوي لدى المعلّم يؤدّي إلى تكريس مشكلات التداخل اللغوي وانخفاض التحصيل، بينما يسهم الوعي المهني والتربوي لدى المعلم في تحويل التعدّد اللغوي إلى فرصةٍ تعليميّةٍ داعمة، وتوصي الدراسة بضرورة إعداد برامج تدريبيّة للمعلمين في البيئات متعددة اللغات، وتطوير مناهج تعليميّة تراعي خصائص المتعلمين الأكراد، وتدمج اللغة الأم ضمن سياق تعليمي يعزّز التفاهم والتواصل ويُسهم في تحسين مخرجات تعلّم اللغة العربية This study explores the teacher’s role in understanding the phenomenon of linguistic duality among Kurdish students in Turkey and examines how this awareness influences the success of teaching Arabic as a second or third language in a linguistically and culturally diverse environment. The research is based on the premise that a teacher’s awareness of the student’s linguistic and social background constitutes a decisive factor in the quality of the educational process. A teacher who understands the effects of linguistic duality on the learner is better able to adopt effective teaching strategies that take into account grammatical, lexical, and phonological interferences. Such awareness contributes to enhancing student motivation and overcoming the challenges associated with negative transfer from the learner’s previous languages (Kurdish and Turkish) to Arabic. The study adopts a descriptive-analytical methodology, drawing upon previous field research and classroom practices, while documenting common linguistic errors resulting from language duality. The findings reveal that a lack of linguistic awareness among teachers perpetuates problems of language interference and lowers achievement levels, whereas professional and pedagogical awareness enables teachers to transform multilingualism into a supportive educational opportunity. The study recommends developing training programs for teachers working in multilingual contexts and designing curricula that consider the linguistic characteristics of Kurdish learners, integrating the mother tongue into the educational process in a way that promotes understanding, communication, and improved Arabic learning outcomes.
الكلمات المفتاحية
المعلّم؛ ازدواجيّة اللغة؛ الطالب الكردي؛ اللغة العربيّة. ; Teacher; Language Duality; Kurdish Student; Arabic Language.
مقالات مماثلة
