مجلة الحكمة للدراسات الأدبية واللغوية
Volume 14, Numéro 1, Pages 46-57
2026-03-01
"تحليل صمت المتعلّم في دروس المحادثة: بين الخوف اللغوي والحاجة إلى وقت للتفكير"
الكاتب : حريري محمود .
الملخص
تتناول هذه الدراسة ظاهرة صمت المتعلّم في دروس المحادثة العربيّة للناطقين بغيرها، وهي ظاهرةٌ غالبًا ما يُساء فهمُها داخل الصف، فتُفسّر على أنّها مؤشِّرٌ على الضعف أو عدم الفهم، في حين قد تكون في كثيرٍ من الأحيان انعكاسًا لمجموعةٍ من العوامل المعرفيّة والنفسيّة المعقّدة، وتكمن أهميّة الدراسة في تسليطها الضوء على الصمت بوصفه سلوكًا لغويًّا مقصودًا أحيانًا، لا مجرد غياب للكلام، وتدعو إلى إعادة النظر في طريقة تعامل المعلّمين معه في سياقات تعليم العربيّة لغير الناطقين بها. تهدف الدراسة إلى تحليل دوافع الصمت لدى المتعلّمين في مواقف المحادثة، ورصد العوامل المؤثّرة في الصمت واقتراح استراتيجيّات تعليميّة تراعي هذا الصمت وتحوّله إلى أداةٍ داعمةٍ للتعلّم بدلًا من أن يُعدّ عائقًا. تعتمد الدراسة على منهجٍ تحليليٍّ كيفي، من خلال ملاحظة دروس محادثة حقيقيّة، وتحليل تفاعلات الصف، إلى جانب إجراء مقابلاتٍ مع المتعلّمين والمعلّمين. كما تقترح مجموعةً من الاستراتيجيّات العمليّة؛ مثل: توسيع وقت الانتظار وتضمين لحظات الصمت البنّاء في التصميم التعليمي، وتقديم تدريبات مسبقة على التعبير التلقائي، وتبنّي أسلوب "المحادثة البطيئة" الذي يراعي إيقاع التفكير لدى المتعلّم. تخلص الدراسة إلى أنَّ فهم الصمت وتحليله ليس فقط مدخلًا لفهم المعوّقات اللغوية، بل أيضًا فرصة لتطوير ممارسات تعليميّة أكثر مرونةً وشمولًا؛ تعترف بالفروق الفرديّة في معالجة اللغة وتمنح المتعلّم مساحةً آمنةً للتعبير. This study explores the phenomenon of learner silence in Arabic conversation classes for non-native speakers—a phenomenon that is often misunderstood in classroom settings. It is frequently interpreted as a sign of weakness or lack of understanding, whereas it may, in many cases, reflect a complex interplay of cognitive and psychological factors. The significance of this study lies in its effort to shed light on silence as an intentional linguistic behavior rather than merely the absence of speech. It calls for a reassessment of how teachers perceive and respond to learner silence in the context of teaching Arabic to non-native speakers. The study aims to: Analyze the motivations behind learner silence in conversational situations, particularly distinguishing between silence stemming from language anxiety. Identify the factors influencing silence, including cultural background… Propose pedagogical strategies that take this silence into account and transform it into a supportive learning tool rather than treating it as an obstacle. The study adopts a qualitative analytical approach, relying on classroom observation of real conversation lessons, analysis of classroom interactions, and interviews with both learners and teachers. It also proposes a set of practical strategies, such as extending wait time, incorporating constructive silence into lesson design, providing preparatory training for spontaneous expression, and adopting a “slow conversation” approach that aligns with learners’ cognitive pacing. The study concludes that understanding and analyzing silence is not only a gateway to uncovering linguistic challenges but also an opportunity to develop more flexible and inclusive teaching practices. These practices recognize individual differences in language processing and offer learners a safe space for expression.
الكلمات المفتاحية
الصمت، المحادثة، الخوف اللغوي، التفكير. ; Silence; Conversation; Language Anxiety; Thinking.
مقالات مماثلة
عبد الرحمن عزي
.
ص 164-199.
عواطف زراري
.
ص 93-134.
لزرقي ياقوتة
.
بوقمرة عمر
.
ص 589-600.
