التعليمية
Volume 16, Numéro 1, Pages 824-837
2026-06-07
رهانات التعليم الجامعي في ظل العولمة: قراءة فلسفية في جدلية الهوية والمعرفة
الكاتب : الوحيدي عمار .
الملخص
يسعى هذا البحث إلى تقديم قراءة فلسفية تحليلية لفلسفة التعليم الجامعي في السياق العربي، في ظل التحولات العالمية التي فرضتها العولمة، وما نتج عنها من تحديات معرفية وثقافية. ينطلق البحث من إشكالية مركزية تتعلق بجدلية الهوية والمعرفة، ويطرح تساؤلات حول قدرة الجامعات العربية على صياغة فلسفة تعليمية متوازنة تجمع بين الأصالة والانفتاح. وقد اعتمد البحث على منهج نظري تحليلي، مستندًا إلى مراجعة أدبيات عربية وأجنبية محكّمة، وتناول خمسة أسئلة بحثية رئيسية: تأثير العولمة على فلسفة التعليم الجامعي، طبيعة الرهانات المحلية، العلاقة بين الهوية والمعرفة، قدرة الجامعات على بناء فلسفة تعليمية متوازنة، والنماذج الفلسفية الممكنة للتطوير. وقد أظهرت النتائج أن العولمة أعادت تشكيل وظيفة الجامعة، بينما كشفت الرهانات المحلية عن غياب الرؤية الفلسفية، وضعف المشاركة الأكاديمية، وتضارب السياسات. كما بيّن البحث أن العلاقة بين الهوية والمعرفة ليست تناقضية، بل جدلية تفاعلية، وأن الجامعات العربية تمتلك إمكانات فكرية وثقافية تؤهلها لتطوير فلسفة تعليمية تستجيب للتحولات العالمية دون التفريط بالهوية. واختتم البحث بتوصيات أبرزها: ضرورة صياغة فلسفة تعليمية عربية متوازنة، تعزيز الهوية في المناهج، إشراك الأكاديميين في السياسات، وتبني نماذج تعليمية مقاومة للتبعية المعرفية. Abstract: This research offers a philosophical and analytical reading of university education in the Arab context, in light of global transformations driven by globalization and the resulting epistemic and cultural challenges. The study is grounded in a central problem: the dialectic between identity and knowledge and questions the ability of Arab universities to formulate a balanced educational philosophy that integrates authenticity with openness. Using a theoretical-analytical methodology and drawing on peer-reviewed Arabic and international literature, the research explores five core questions: the impact of globalization on the philosophy of university education, the nature of local challenges, the relationship between identity and knowledge, the capacity of universities to build a balanced educational philosophy, and possible philosophical models for development. Findings reveal that globalization has reshaped the university’s role, while local constraints reflect a lack of philosophical vision, limited academic participation, and policy inconsistencies. The study demonstrates that the relationship between identity and knowledge is not contradictory but dialectical and interactive. Arab universities possess intellectual and cultural capacities that enable them to develop educational philosophies responsive to global transformations without compromising identity. The research concludes with key recommendations: the need to formulate a balanced Arab educational philosophy, reinforce identity in curricula, involve academics in policymaking, and adopt models that resist epistemic dependency.
الكلمات المفتاحية
فلسفة التعليم الجامعي ; العولمة ; الهوية الثقافية ; المعرفة الكونية ; Philosophy of University Education ; Globalization ; Cultural Identity ; Global Knowledge
مقالات مماثلة
الوحيدي عمار
.
ص 257-276.
زينب قريوة
.
لمين هماش
.
ص 88-100.
خرّوب سارة
.
بركات محمد الأمين
.
ص 113-122.
