مجلة البحوث التربوية والتعليمية
Volume 15, Numéro 1, Pages 257-276
2026-06-12
جدليّة المعنى والمعرفة بين المعلّم المتمرّد والحارس التربوي: قراءة فلسفية في صراع الهويّة والإبداع داخل الفعل التربوي.
الكاتب : الوحيدي عمار .
الملخص
يتناول هذا البحث جدلية المعنى والمعرفة داخل الفعل التربوي من خلال تحليل فلسفي نقدي لتمثلات المعلم بين نموذجين متقابلين: المعلم المتمرّد والمعلم الحارس التربوي. ينطلق البحث من فرضية أن الهوية المهنية للمعلم تُسهم في تشكيل بيئة تعليمية محفزة على الإبداع أو إعادة إنتاج النظام، وأن المعلم ليس مجرد ناقل للمعرفة، بل فاعل تأويلي يُعيد بناء المعنى داخل الصف. اعتمد البحث على منهج فلسفي تحليلي مقارن، ودرس نماذج تعليمية عربية وغربية، وحلل أدبيات تربوية وفلسفية، ودراسات سابقة، وخطابات تربوية رقمية. أظهرت النتائج أن المعلم المتمرّد يُعيد تشكيل المعرفة من داخل النظام، ويُنتج بيئة تعليمية حية، بينما يُعيد الحارس التربوي إنتاج السلطة والانضباط، مما يُقيد الإبداع. كما بيّنت الدراسة أن الهوية المهنية تُعد بناءً ديناميكيًا يتشكل من خلال الموقف والممارسة، وأن السياسات التعليمية تلعب دورًا حاسمًا في تشكيل تمثلات المعلم. خلص البحث إلى ضرورة إعادة تعريف دور المعلم في السياسات التربوية، وتطوير برامج إعداد المعلمين لتشمل البعد الفلسفي، وتفكيك ثقافة الطاعة، وتمكين المعلمين من أدوات التمرد الواعي. ويُعد هذا البحث مساهمة فلسفية تربوية في إعادة بناء تصور المعلم كمُنتج للمعنى، لا منفذًا للخطط. Abstract : This research explores the philosophical and educational dialectic of meaning and knowledge within pedagogical practice by analyzing two contrasting teacher representations: the rebel teacher and the educational gatekeeper. It is based on the premise that a teacher’s professional identity plays a critical role in shaping a creative learning environment or reproducing institutional norms. The teacher is not merely a transmitter of knowledge but an interpretive agent who reconstructs meaning within the classroom. The study adopts a philosophical, analytical, and comparative methodology, examining Arab and Western educational models, reviewing philosophical and pedagogical literature, prior studies, and digital educational discourse. Findings reveal that the rebel teacher reshapes knowledge from within the system, fostering a dynamic and creative classroom, while the gatekeeper teacher reinforces authority and discipline, thereby constraining creativity. The study also shows that professional identity is a dynamic construct shaped by pedagogical stance and practice, and that educational policies significantly influence teacher representations. The research concludes with a call to redefine the teacher’s role in educational policy, integrate philosophical dimensions into teacher preparation programs, dismantle obedience-based institutional cultures, and empower teachers with tools for conscious pedagogical resistance. This study offers a philosophical contribution to reimagining the teacher as a producer of meaning rather than a mere executor of plans.
الكلمات المفتاحية
جدلية ; المعنى والمعرفة ; هوية المعلم ; المعلم المتمرّد ; الحارس التربوي ; Dialectic ; Meaning and Knowledge ; Teacher Identity ; Rebel Teacher ; Educational Gatekeeper
مقالات مماثلة
Hayani د. محمود خليف خضير الحياني
.
ص 207-228.
لعيادي عبد العزيز
.
ص 283-309.
الوحيدي عمار
.
ص 824-837.
