التعليمية
Volume 15, Numéro 1, Pages 323-333
2025-06-01

التّقارب النّصّي لتحصيل مقطع تعلّمي -الرّابعة متوسط نموذجا- Textual Convergence To Achieve A Learning Segment - Fourth Middle School As A Model



الكاتب : ماكني محمد .

الملخص

يرتكز التّقارب النّصّي على مبدأي التلقي والإنتاج، وخلاصة تركيبها إنتاج نص يقارب نص الوضعية الأم.أي؛ تلك التي بنيت عليها جملة الموارد والكفاءات المرجو تحقيقها، في وعاء زمني لمقطع تعلمي تمنح فيه تعلمات من وحدات جزئية على مسافة تحوي أربعة أسابيع فلكية أو بيداغوجية ، مواز لثلاثة ميادين لغوية هي( فهم المنطوق وإنتاجه، و فهم المكتوب والإنتاج الكتابي). وعليه فالورقة البحثية تعالج هذه المحطات وفق نمطين ؛ نظري وتطبيقي، فيأتي الجانب الأول تفكيكا لبعض المصطلحات التي ترافق مفهوم المقاربة ،النص والنصية في إطارها العام، والبيداغوجي التربوي.أما الجانب التطبيقي منها فهو قراءة تحليلية تقويمية لانتاجات كتابية (تعابير كتابية)، لمتعلمين من مستوى الرابعة متوسط، قصد الوصول إلى نواتج تعلمات المقاربة النصية في تعليم اللغة العربية لهذه الفئة المستهدفة، مع محاولة البحث عن الايجابيات وتثمينها، واستدراك ومعالجة النقائص، لتحقيق الكفاءات المرجوة من اعتماد هذا المنهج التعليمي. الكلمات المفتاحية:المقاربة، النص، الموارد، الإنتاج، الكفاءة. The textual approach is based on the principles of reception and production, and the summary of its structure is to produce a text that approximates the text of the mother situation. That is; Those on which the total resources and competencies to be achieved are built, in a time container for a learning segment in which learning is given from partial units within a distance of four astronomical or pedagogical weeks, parallel to three linguistic fields (understanding the operative and its production, understanding the written and written production). Accordingly, the research paper deals with these stations according to two patterns; Theoretical and applied, the first side is a dismantling of some terms that accompany the concept of approach, text and textuality in its general, pedagogical framework. As for the applied side, it is an analytical and evaluative reading of written productions (written expressions), for learners of the fourth intermediate level, in order to reach the outcomes of approach learning. Textual in teaching the Arabic language to this target group, with an attempt to search for and evaluate the positives, and rectify and address the shortcomings, in order to achieve the desired competencies from the adoption of this educational curriculum.

الكلمات المفتاحية

المقاربة ; النص ; الانتاج ; الكفاءة ; approach, text, resources, production, efficiency.

مقالات مماثلة

إسهام الدّرس النّحوي في إكساب المتعلم مهارت التلّقي والإنتاج مناهج الجيل الثّاني للسّنة الرّابعة متوسط نموذجا The Contribution Of The Grammar Lesson In Equipping The Learner With The Skills Of Reception And Production: Second Generation Curriculum For The Fourth Middle School Year As A Model

عايدي سامية .  بوعلي عبد الناصر . 
ص 122-137.

المعايير النّصّيّة في كتاب اللّغة العربيّة السّنة الرّابعة من التعليم المتوسّط-الاتّساق نموذجا- Textual Standards In The Arabic Language Book The Fourth Year Of Intermediate Education - Cohesion Is A Model-

نورالدّين هدى .  مايدي هنية . 
ص 186-197.

دور الاتّساق النّصّي في إنتاجات التّلاميذ الكتابية. - تلاميذ السّنة الأولى من التّعليم المتوسّط أنموذجا- The Role Of Textual Cohesion In Students' Written Productions -a Case Study Of First- Year Middle School Students -

جلفي سهام .  راجاح جميلة . 
ص 296-308.

تعليميّة النّص الأدبيّ في ضوء نظريّة الأطر العرفنيّة السّنة الرّابعة متوسّط أنموذجًا The Didactics Of The Literary Text In Light Of Frame Theory: The Fourth Year Middle School As A Model

بوقموم فردوس . 
ص 314-326.

تنفيذ التّعلمات في ظل المقاربات النّصية، بين الواقع والمأمول. (السّنة الأوّلى متوسط،أنموذجًا). Implementation Of Learning Under (textual Approaches, Between Reality And Aspiration , First Year Middle School As A Model ).

مباركي وليد .  قادري جمال . 
ص 342-361.

Formats de citation