أفكار وآفاق
Volume 13, Numéro 2, Pages 291-312
2025-11-30
Künstliche Intelligenz Und Schreibförderung: Der Einsatz Von Ki-schreibtools Im Algerischen Daf-unterricht
Auteurs : Seferti Bakhta .
Résumé
Der vorliegende Artikel mit dem Titel „Künstliche Intelligenz und Schreibförderung: Der Einsatz von KI-Schreibtools im algerischen DaF-Unterricht“ untersucht die Auswirkungen der Verwendung der KI-Schreibtools auf die Schreibkompetenz von den DaF-Studierenden. Die KI-Werkzeuge bieten vielversprechende Benefits, aber auch didaktische und pädagogische Herausforderungen an. Im Rückblick auf die ausgeführte Hypothese, dass der gezielte Einsatz von KI-Schreibtools auf der einen Seite die Schreibkompetenz effektiver als die traditionellen Methoden fördert, auf der anderen Seite aber auch kann er zu einer Abhängigkeit und zu einer Verminderung des kritischen Sprachdenkens beim schriftlichen Ausdruck führen, werden theoretische und empirische Herangehensweisen unternommen. Dieser Beitrag erfordert vor allem eine Einführung in verschiedene Konzepte, nämlich das Schreiben, das Kompetenzmodell und die Komponenten des Schreibens sowie KI-gestützte Tools und die damit verbundenen Chancen und Risiken. Die aus einer praxisorientierten Erhebung in Form einer schriftlichen Befragung an die DaF-Studierenden gewonnenen Befunde zeigen, dass die positive Bewertung der KI-Tools bei dem Informationszugang und die negative bei der Eigenaktivität liegt. Im Anschluss daran sind didaktische Überlegungen aufzustellen, die der Förderung der Schreibkompetenz der DaF-Studierenden im Zeitalter der Künstlichen Intelligenz von hoher Relevanz sind. يرصد هذا المقال الذي يحمل عنوان " الذكاء الاصطناعي وتنمية مهارة الكتابة: توظيف أدوات الكتابة المدعمة بالذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة الألمانية كلغة أجنبية في الجزائر " التأثير الذي تتركه أدوات الذكاء الاصطناعي على تطوير مهارة الكتابة لدى طلاب اللغة الألمانية. وترتكز الدراسة على فكرة مركزية: الاستعمال المنظم والهادف لهذه الأدوات قد يمنح تحسنا أكبر في الكفاءة الكتابية مقارنة بالطرق الكلاسيكية. غير أن الدراسة لا تغفل في الوقت نفسه المخاطر المرتبطة بهذا الاتجاه، مثل الاعتماد المفرط على التقنية والافتقار إلى التفكير النقدي في الإنتاج الكتابي. وتعتمد المقالة على مقاربات نظرية وتجريبية، فتبدأ بإطار مفاهيمي حول مهارة الكتابة، ومتطلبات الكفاءة، وعناصر النص، ثم تنتقل إلى تقديم أدوات كتابة الذكاء الاصطناعي، موضحة ما تقدمه من فرص وما تثيره من قضايا تعليمية. في المرحلة التطبيقية، يقوم المقال على دراسة ميدانية أجريت عبر استبيان وزّع على طلاب قسم اللغة الألمانية في جامعة ابن خلدون تيارت، فتبيّن أن الطلبة سجلوا تقديرات إيجابية للأداة حين يتعلق الأمر بسهولة النفاذ إلى المصادر، بيد أن ملاحظاتهم كانت سلبية إذ تعلق الأمر بتحفيز الكتابة الذاتية. وينهي المقال بترتيب اعتبارات تعليمية تسلط الضوء على كيفية تطوير مهارة الكتابة وسط التحولات الرقمية، مقترحا توصيات عملية مدعومة بالبيانات.
Mots clés
Digitale Technologien; Künstliche Intelligenz; Schreibkompetenz; KI-Schreibtools; algerischer DaF-Unterricht. ; التكنولوجيات الرقمية؛ الذكاء الاصطناعي؛ مهارات الكتابة؛ أدوات الكتابة بالذكاء الاصطناعي؛ دروس الألمانية كلغة أجنبية في الجزائر.
Les articles similaires
Bourouba Karima
.
pages 536-545.
Boucherfer Ouahida
.
pages 215-225.
Mokadem Fatima
.
pages 16-24.
