Former à écrire Et à Penser à L’ère De L’intelligence Artificielle: Repenser La Littératie Académique Dans L’enseignement Du Français à L’université
Auteurs : Sokraf Sahar .
Résumé
À l’ère des transformations sociétales et technologiques liées à l’essor de l’intelligence artificielle, l’enseignement supérieur est amené à renouveler ses approches pédagogiques pour répondre aux nouveaux besoins de formation. Dans ce contexte, l’enseignement du français à l’université, notamment auprès des étudiants en gestion et en informatique, joue un rôle central dans le développement des compétences communicationnelles, académiques et critiques nécessaires à la réussite universitaire et à l’insertion professionnelle. L’usage croissant de l’IA générative, en particulier des chatbots, transforme les pratiques d’écriture et de production des savoirs, tout en soulevant des enjeux liés à l’autonomie, à l’intégrité académique et à la pensée critique. Cet article propose un dispositif pédagogique fondé sur une approche processuelle de l’écriture, articulant une production initiale autonome, une interaction critique et guidée avec un chatbot, puis une réécriture argumentée. L’IA y est mobilisée comme médiateur cognitif favorisant la réflexivité métalinguistique et discursive, et non comme substitut à l’activité intellectuelle de l’étudiant. Les résultats attendus mettent en évidence un renforcement de la littératie académique et une redéfinition du rôle de l’enseignement du français comme espace de formation à la pensée critique.
Mots clés
Intelligence Artificielle ; Littératie académique ; Enseignement du français ; Innovations pédagogiques ; Écriture universitaire
