مجلة قبس للدراسات الإنسانية والاجتماعية
Volume 9, Numéro 1, Pages 828-863
2025-06-03
المساهمة النسبية لمصادر فاعلية الذات في التنبؤ بمستوى فاعلية الذات في إدارة الصف لدى الأساتذة المبتدئين
الكاتب : مزايني جيلالي . خماد محمد .
الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الأهمية النسبية للعوامل المقترحة في تفسير التباين في فاعلية الذات في إدارة الصف. وتضمنت هذه العوامل مصادر فاعلية الذات في إدارة الصف(خبرات التحكم، الخبرات البديلة، الحالات الانفعالية والفسيولوجية، الإقناع اللفظي)، التكوين التحضيري في إدارة الصف، المساندة داخل المدرسة ( مساندة المدير، مساندة الأساتذة). بينت نتائج تحليل الانحدار المتعدد أن التكوين التحضيري في إدارة الصف، خبرات التحكم، ومساندة الأساتذة ساهمت في تفسير78 % من التباين في متوسط فاعلية الذات في إدارة الصف. وهذا ما يدل على وجود عوامل أخرى خارج نطاق الدراسة الحالية قد تؤثر على فاعلية الذات في إدارة الصف لدى الأساتذة المبتدئين في الطورين المتوسط والثانوي. This study aimed at investigate the factors that may contribute to the classroom management self efficacy beliefs of beginning teachers. These factors included sources of classroom management self efficay، teacher preparation in classroom management، perceived principal support، and perceived teacher support. Multiple regression analysis revealed that three factors، perceived teacher preparation in classroom management ، mastery experiences and teachers support، accounted for 8، 7 % of the variance، indicating that other factors beyond the scope of this study could affect the CMSE beliefs of beginning teachers.
الكلمات المفتاحية
self efficacy، calssroom management، self efficacy resources، beginning teachers
مقالات مماثلة
مزايني جيلالي
.
ص 335-346.
الكناني داليا عامر سعدون
.
ص 27 - 36.
محمد حامدي
.
ص 571-589.
بن عميروش سليمان
.
تمشباش محمد
.
عروسي الأمين
.
ص 131-145.
