Multilinguales
Volume 14, Numéro 1, Pages 352-387
2026-06-30
L’intelligence Artificielle Au Service Du Fle En Algérie : Innovations Pédagogiques, Défis Et Perspectives
Auteurs : Boudraa Alia .
Résumé
L’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans le processus d’enseignement des langues étrangères, et plus particulièrement du Français Langue Étrangère (FLE), constitue une révolution pédagogique majeure dans le paysage éducatif mondial. En s’appuyant sur des technologies avancées telles que l’apprentissage automatique (machine learning) et le traitement automatique du langage naturel (NLP, pour Natural Language Processing), l’IA permet non seulement d’optimiser les méthodes d’enseignement traditionnelles, mais aussi de personnaliser les parcours d’apprentissage en fonction des caractéristiques propres à chaque apprenant, en tenant compte de leurs points forts et de leurs difficultés particulières (Luckin et al., 2016). L’intégration de l’intelligence artificielle (IA) dans l’enseignement des langues étrangères suscite un intérêt croissant en raison de ses possibilités d’adaptation pédagogique, d’automatisation du feedback et de personnalisation des parcours d’apprentissage. Dans le domaine du Français Langue Étrangère (FLE), ces technologies pourraient constituer un soutien pertinent, notamment dans des contextes éducatifs caractérisés par des classes surchargées et des ressources limitées, comme en Algérie. Cette étude examine les effets de l’utilisation d’outils d’IA sur les performances linguistiques et la motivation d’apprenants du cycle moyen. Un devis quasi-expérimental combinant méthodes quantitatives et qualitatives a été mis en œuvre auprès de 200 apprenants répartis en groupe expérimental et groupe contrôle. Les données proviennent de tests standardisés, de questionnaires et d’entretiens. Les résultats indiquent des améliorations statistiquement significatives dans le groupe utilisant l’IA, particulièrement en production orale et en compréhension écrite, ainsi qu’un engagement accru des apprenants. Toutefois, ces effets demeurent dépendants des conditions d’implémentation, notamment de l’infrastructure technique et de la formation des enseignants. L’étude suggère que l’IA peut constituer un outil complémentaire au service d’une pédagogie différenciée, sans se substituer à l’accompagnement humain.
Mots clés
intelligence artificielle, ; fle, ; algérie, ; pédagogie, ; apprentissage
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