مجلة التنمية وإدارة الموارد البشرية
Volume 12, Numéro 2, Pages 259-277
2025-12-27
The Reality Of Including Students With Special Educational Needs In Mainstream Schools (an Analytical Review Of Previous Studies)
Authors : Benzineb Zineb . Difallah Habiba .
Abstract
This study aims to provide an analytical review of the current reality of integrating students with special educational needs into mainstream schools, through a systematic examination of recent educational literature published between 2020 and 2025. The review draws upon the principles established in the 1994 Salamanca Statement, adopted at the World Conference on Special Needs Education in Spain under the auspices of UNESCO. It focuses on three main dimensions: teachers’ readiness to implement inclusion, the pedagogical practices applied in regular classrooms, and the barriers that hinder the achievement of effective integration. A purposive sample of fourteen studies was selected based on relevance, recency, and comprehensiveness. The findings reveal that successful inclusion goes beyond declared policies and depends on their practical implementation through continuous teacher training, the adoption of flexible pedagogical strategies, and the use of assistive technologies. Moreover, achieving the objectives outlined in the Salamanca Statement requires addressing the persistent challenges of limited resources, insufficient institutional support, and inadequate facilities. The study concludes by recommending the development of realistic policies, the strengthening of specialized teacher training, and the provision of adequate educational and technological resources to ensure an inclusive learning environment for all students. الملخص تهدف هذه الدراسة إلى تحليل واقع دمج فئة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية، من خلال مراجعة منهجية للأدبيات التربوية الحديثة المنشورة خلال الفترة الممتدة ما بين 2020 و2025، وذلك في ضوء المبادئ التي أكد عليها بيان سلامنكا الصادر سنة 1994 عن المؤتمر العالمي حول التربية الخاصة المنعقد في إسبانيا برعاية اليونسكو. ارتكزت هذه المراجعة على ثلاث محاور رئيسية: جاهزية المعلمين لتطبيق الدمج، الممارسات البيداغوجية المعتمدة في الأقسام العادية، وأهم المعيقات التي تحول دون تحقيق الدمج الفعّال. اعتمدنا على عينة مكونة من أربعة عشرة دراسة تم اختيارها وفق معايير الصلة بالموضوع، حداثة النشر، والشمولية. أظهرت النتائج أن نجاح الدمج لا يتوقف عند مستوى السياسات المعلنة، بل يستلزم تفعيلها ميدانيًا من خلال تطوير برامج التكوين المستمر للمعلمين، وتبني استراتيجيات بيداغوجية مرنة مدعومة بالوسائل التكنولوجية المساعدة. كما أن تحقيق الأهداف التي نص عليها بيان سلامنكا يقتضي تجاوز التحديات المرتبطة بضعف الإمكانيات، وقلة الموارد، ومحدودية الدعم المؤسسي. وتوصي الدراسة بضرورة وضع سياسات واقعية، وتعزيز التكوين المتخصص، وتوفير الموارد التربوية والتكنولوجية الكفيلة بتهيئة بيئة تعليمية دامجة لجميع الفئات.
Keywords
Salamanca Statement ; pedagogical practices ; teachers’ readiness ; inclusive education ; special educational needs
Les articles similaires
بوسالم أحلام
.
عابد يوسف
.
ص 117-132.
Yahia Zeghoudi
.
pages 74-88.
Leguene Hassina
.
pages 168-177.
Benhazil Abderahmen
.
pages 1164-1185.
Sahnoune Oum El Kheir
.
pages 157-167.
