Paradigmes
Volume 8, Numéro 4, Pages 13-21
2025-09-26
Agir Professoral Et Interaction Par La Stratégie De Reformulation En Classe De Fle
Auteurs : Naceur Cherif Lamine . Bahloul Noureddine .
Résumé
La stratégie de reformulation intervient au titre d’une posture d’enseignement-apprentissage à considérer avec plus de justesse pédagogique pour susciter l’attention du sujet apprenant, surtout si celui qui présente un profil de non expert, confronté aux objets du savoir et leur complexité. Ces derniers (re) deviennent des objets d’enseignement dans les différentes étapes des systèmes didactiques (A. Mercier, 1985). Dans le cas d’apprenants en découverte d’une langue étrangère, les habitus d’appropriation linguistique diffèrent du point de vue des stratégies d’apprentissage que ces derniers mettent en place pour apprendre. Il n’en demeure pas moins que l’exercice de « la reformulation paraphrastique » permettrait de mettre progressivement en place, du côté de l’apprenant, des actions dialectiques (G. Brousseau, 1992) élargies au sein du groupe-classe. C’est ce que cette étude envisage de mettre en lumière en faisant de la conversation et l’action par la reformulation un outil pour enseigner et permettre aux apprenants d’apprendre à apprendre. The reformulation strategy is used as a teaching-learning posture to be considered with more pedagogical accuracy to attract the attention of the learning subject, especially if the learner presents a non-expert profile, confronted with the objects of knowledge and their complexity. These objects (re)become teaching objects in the different stages of the didactic systems (Mercier, 1985). In the case of learners discovering a foreign language, the habits of linguistic appropriation differ from the point of view of the learning strategies that the learners use to learn. It is clear that the exercise of "paraphrastic reformulation" would make it possible to gradually put in place, on the learner's side, dialectical actions (Brousseau, 1992) expanded within the class group. This is what this study intends to highlight by making conversation and action through reformulation a tool for teaching and allowing learners to learn how to learn.
Mots clés
Agir professoral ; conversation ; reformulation ; action dialectique ; stratégies d’enseignement
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