Revue Algérienne des Sciences du Langage
Volume 11, Numéro 1, Pages 342-357
2026-06-10
Entre Médiation Cognitive Et Agentivité : L'appropriation De L'ia Générative En Contexte Universitaire Algérien.
Auteurs : Benelhadj Djelloul Souad . Benaouf Fatiha .
Résumé
L’essor des IA génératives reconfigure les pratiques d’apprentissage dans l’enseignement supérieur, en particulier en didactique des langues étrangères. Cet article documente les usages, représentations et attentes d’étudiants algériens vis-à-vis de ces outils. Une enquête par questionnaire auto-administré menée auprès de 61 étudiants explore les finalités d’usage (recherche d’information, structuration, rédaction, traduction, entraînement), les bénéfices et risques perçus (dépendance, intégrité, traçabilité) ainsi que les préférences d’encadrement et d’évaluation. Les tendances observées indiquent une appropriation majoritairement collaborative de l’IA, un outil de médiation cognitive plutôt qu’une assistance intégrale, assortie d’une lucidité critique sur les limites et dérives potentielles. Les étudiants expriment une attente d’encadrement clair (règles, transparence, citation de l’IA) et plébiscitent des évaluations centrées sur le processus (journal de bord, preuves de vérification) plutôt que sur le seul produit final. Ces résultats, replacés dans le contexte du système LMD et du plurilinguisme universitaire, invitent à intégrer la littératie de l’IA dans les référentiels de compétences et à ajuster les dispositifs d’évaluation vers des tâches plus authentiques et traçables. Des limites méthodologiques (taille d’échantillon, auto-déclaration) sont discutées, ainsi que des pistes pour des études complémentaires.
Mots clés
IA générative ; appropriation ; évaluation ; enseignement supérieur ; contrat pédagogique
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