مجلة أصيل للدراسات النفسية و التربوية و الاجتماعية
Volume 5, Numéro 1, Pages 74-88
2026-06-01
Teachers’ Self-fulfilling Prophecies And Its Impact On The Effectiveness Of The Flipped Classroom Strategy For Efl Students: Examples From Algeria And Mexico.
Authors : Belmahi Mourad . Gonzalez Jeovani .
Abstract
Abstract: This study investigates the impact of teachers’ self-fulfilling prophecies on the effectiveness of the flipped classroom strategy for English as a Foreign Language (EFL) learners, using comparative data from Algeria and Mexico. Grounded in social constructivist and expectancy theories, the research explores how teachers’ attitudes—positive or negative—shape student achievement within flipped learning environments. A total of 30 seventh-grade teachers and 870 students participated in the study. Teachers were categorized into positive- and negative-attitude groups, and all students received the same flipped classroom instruction to ensure uniformity in teaching conditions. Quantitative analysis, including independent samples t-tests and Pearson correlation, revealed that students taught by teachers with positive attitudes achieved significantly higher midterm scores (M = 16.8) than those taught by negative-attitude teachers (M = 14.5), with a moderate to large effect size (d = 0.68). A significant positive correlation (r = 0.54) further confirmed that teacher attitudes strongly predict student achievement. Findings indicate that teachers’ expectations particularly enhance the progress of low-achieving students, driven by both self-fulfilling prophecy mechanisms and regression to the mean. Overall, results demonstrate that the flipped classroom is most effective when implemented by teachers who hold positive beliefs about student capability and the pedagogical value of digital, student-centered instruction. The study contributes to understanding how teacher cognition influences modern EFL pedagogies and highlights the need for professional development to foster supportive attitudes toward flipped learning. الملخّص: تبحث هذه الدراسة في أثر النبوءة ذاتية التحقق لدى المعلّمين على فاعليّة إستراتيجية الصف المقلوب في تعليم اللّغة الإنجليزية كلغة أجنبيّة (EFL)، اعتمادًا على بيانات مقارنة من الجزائر والمكسيك. تستند الدراسة على النظريّة البنائية الاجتماعية ونظريّة التوقعات، حيث تستكشف كيف تُسهم مواقف المعلمين—سواء الإيجابية أو السلبية—في تشكيل تحصيل المتعلمين ضمن بيئة الصف المقلوب. شارك في الدراسة 30 معلمًا للصف السابع و870 تلميذًا. وتم تصنيف المعلمين إلى مجموعتين وفق مواقفهم (إيجابية وسلبية)، مع تقديم نفس محتوى الصف المقلوب لجميع التلاميذ لضمان توحيد ظروف التدريس. وأظهرت التحليلات الكميّة، بما في ذلك اختبار (ت) لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون، أن التلاميذ الذين درسوا لدى معلّمين ذوي مواقف إيجابية حقّقوا درجات أعلى بشكل دال إحصائيًا في الاختبار النصفي (M = 16.8) مقارنة بأقرانهم الذين درسوا لدى معلمين ذوي مواقف سلبية (M = 14.5)، مع حجم أثر متوسط إلى كبير (d = 0.68). كما أكّد وجود ارتباط إيجابي دال (r = 0.54) أن مواقف المعلمين تُعد متنبئًا قويًا بتحصيل التلاميذ. وتشير النتائج إلى أن توقعات المعلمين تُسهم بشكل خاص في تعزيز تقدّم التلاميذ منخفضي التحصيل، وذلك بفعل آليات النبوءة ذاتية التحقق إضافة إلى الارتداد نحو المتوسط. وبشكلٍ عام، تُظهر النتائج أن الصف المقلوب يكون أكثر فاعلية عندما يُطبَّق من قِبل معلمين يحملون معتقدات إيجابية حول قدرات المتعلّمين والقيمة التربوية للتعليم الرقمي المتمركز حول المتعلم.
Keywords
صفٌ مقلوب ; نبوءة ذاتية التحقّق ; لّغة إنجليزيّة كلُغة ثانية ; Flipped Classroom ; Self-Fulfilling Prophecy ; EFL
Les articles similaires
بوسالم أحلام
.
عابد يوسف
.
ص 117-132.
Yahia Zeghoudi
.
pages 74-88.
Said Houari Amel
.
pages 257-268.
Haridi Samiya
.
Grine Nadia
.
pages 631-653.
