المعيار
Volume 16, Numéro 2, Pages 1-12
2025-12-01
أزمة تشظي النص التعليمي - بحث في إشكالية تعدد المهام -
الكاتب : بوعمراني نسرين .
الملخص
وضعت المقاربة النصية النص الأدبي في قلب العملية التعلمية التعليمية؛ منه تنطلق التعلمات وإليه تنتهي، وبه يتم تقويم المشافهة والكتابة، بعد أن كانت المناهج التقليدية تحصر الممارسات التعلمية التعليمية في مستوى الجملة لا تتعداها إلى مستويات أعلى منها؛ وتبقيها بعيدا عن البعد التواصلي الفعلي الذي يجسده المستوى النصي. الاشكالية التي تفرض نفسها تكمن في آليات انتقاء النص التعليمي الذي يستجيب لمتطلبات العملية التعلمية التعليمية التي تتسم بالتنوع والتعدد؛ إذ يتوجب على النص أن يتماشى مع المحور المدروس والعصر المعتمد ويتوافر على شواهد مناسبة لنشاطات القواعد والعروض والنقد والبلاغة التي تنبثق منه وتعد روافدا له، وكذا يستجيب للقيم والسياسات والتوجهات التعليمية للمنظومة التربوية الجزائرية. فهل نسعى بهذا التعدد المطلبي إلى بلوغ الكمال في انتقائية النصوص التعليمية أم نتسبب في تشتيت النص وإثقاله بالمهام؟ The textual approach placed the literary text at the center of the educational learning process; from it, learning begins and ends, and with it, oral and written learning is evaluated, after traditional approaches confined educational learning practices to the level of the sentence and did not go beyond it to higher levels, and kept it away from the actual communicative dimension embodied by the textual level. The issue that imposes itself lies in the mechanisms of selecting an educational text that responds to the requirements of the educational learning process, which is characterized by diversity and multiplicity; the text must be in line with the studied axis and the adopted era and have appropriate evidence for the activities of grammar, presentation, criticism and rhetoric that emanate from it and are tributaries to it, as well as respond to the values, policies and educational orientations of the Algerian educational system. With this multiplicity of demands, do we seek to achieve perfection in the selectivity of educational texts, or do we cause the text to be fragmented and overburdened with tasks?
الكلمات المفتاحية
النص الادبي ; المقاربات ; التعليم ; التعلم ; النصية
مقالات مماثلة
جباري صادق
.
ص 43-50.
تيزي ميلود
.
ص 101-111.
رحماني محمد
.
ص 198-210.
