مجلة المُؤَثَّل
Volume 3, Numéro 1, Pages 73-85
2026-06-15
التّدريب الميداني كمدخل للإصلاح التّربوي: مقاربة استراتيجية لتعزيز جودة خرّيجي المدارس العليا للأساتذة بالجزائر.
الكاتب : تامي محمد .
الملخص
يحتلّ التّدريب الميداني موقعًا محوريًا في منظومة إعداد الطّالب-الأستاذ داخل المدارس العليا للأساتذة؛ إذ يتيح المجال لتجسيد المعارف النّظرية في ممارسات صفّية واقعية عملية، بما يجعله حلقة الوصل الحقيقية بين التّكوين الجامعي المعرفي ومتطلّبات المهنة، غير أنّ الواقع التّربوي يكشف عن وجود مجموعة من النّقائص التي تحدّ من فعاليته؛ لعلّ أبرزها قصر مدّته الزّمنية، وضعف آليات المتابعة والتّأطير، وتباين مستويات المؤسّسات المستقبِلة، وهو ما انعكس سلبًا على جودة الخريجين. اعتمدت الدّراسة على المنهج الوصفي-المقارن، وذلك عن طريق تحليل الأطر النّظرية للتّكوين الميداني، وتشخيص واقعه الرّاهن في المدارس العليا للأساتذة بالجزائر، مع الوقوف على أبرز التّحديات التي تواجهه، حيث توصّلنا إلى أنّ تطوير التّدريب الميداني يستوجب تبّني رؤية استراتيجية متكاملة الجوانب، خاصّة من حيث المدّة، دون نسيان إدماج الوسائل التّكنولوجية الحديثة في كلّ مراحله. وتؤكّد النّتائج أنّ الاستثمار في التّدريب الميداني يؤدّي إلى الارتقاء بجودة خريجي المدارس العليا للأساتذة، كونه يضمن تكوين كفاءات مهنية قادرة على الاستجابة لرهانات المنظومة التّربوية في الجزائر مستقبلا. وهذا ما يتقاطع مع ما أكّد عليه مالك بن نبي رحمه الله حين اعتبر أنّ "مشكلاتنا كلّها يمكن أن تختصر في مشكلة حضارية، تبدأ بالإنسان وتنتهي به" وأنّ " المعلّم هو الشّرط الأوّل في كلّ نهضة فكرية أو اجتماعية". الكلمات المفتاحية: التّدريب الميداني، الإصلاح التّربوي، المدارس العليا للأساتذة بالجزائر، التّربية والتّعليم. Abstract : The Field training constitutes a cornerstone in the preparation of student-teacher within Higher Schools for Teachers, as it provides a structured context for translating theoretical knowledge into authentic classroom practices. It serves as a vital interface between academic university-based training and the professional demands of the teaching profession. Nevertheless, the current educational reality reveals several limitations that undermine the effectiveness of field training, most notably its limited duration, inadequate supervision and follow-up mechanisms, and disparities in the quality of host institutions. These shortcomings have, in turn, adversely affected the quality of graduates. Adopting a descriptive-comparative methodology, the study examines the theoretical foundations of field training, analyzes its current implementation in Higher Schools for Teachers in Algeria, and identifies the major challenges confronting it. The findings indicate that the effective development of field training necessitates the adoption of a comprehensive strategic vision, particularly with regard to extending its duration, strengthening supervision mechanisms, and integrating modern technological tools across all stages of the training process. The results further demonstrate that sustained investment in field training significantly contributes to improving the quality of graduates from Higher Schools for Teachers by ensuring the development of professional competencies capable of addressing the evolving challenges of the Algerian educational system. This conclusion resonates with the perspective of Malik Bennabi, who argued that all societal problems ultimately stem from a civilizational issue centered on the human being, and that the teacher represents the fundamental prerequisite for any intellectual or social renaissance. Keywords : The Field Training ; Educational Reform; Higher Schools for Teachers in Algeria; Education and Teaching.
الكلمات المفتاحية
التّدريب الميداني، الإصلاح التّربوي، المدارس العليا للأساتذة بالجزائر، التّربية والتّعليم
مقالات مماثلة
براهيم براهمي
.
الـعيد قـريــــن
.
ص 27-46.
فضيلة حناش
.
علي فارس
.
ص 125-152.
الحاج قدوري
.
بوحفص بن كريمة
.
ص 148-176.
خروبي حدة
.
بوضياف بن زعموش نادية
.
لبوز عبد الله
.
ص 1-12.
