أبوليوس
Volume 13, Numéro 1, Pages 155-171
2026-05-11

Towards Informed Reflection: Algerian Efl University Teachers’ Perspectives And Applications Of Reflective Models



Authors : Khiari Nor El Houda . Hiouani Amira Sarra .

Abstract

This study addresses the growing importance of reflective practice in English language teacher education during increasingly complex classroom dynamics. It critically reviews and compares six reflective models, evaluating their strengths, limitations and practical applications to support professional growth and enhance teaching effectiveness. A questionnaire targeting Algerian EFL university teachers explores their familiarity with these models, current reflective practices, and the challenges they face, with responses received from 62 participants. The findings reveal valuable insights into how reflective practices are perceived and applied, and highlight the need for more structured integration of these models into teacher education programmes. Consequently, the study emphasises the role of reflective practice in enhancing critical self-awareness and developing adaptable educators. Hence, reflective models can significantly contribute to continuous professional development, better pedagogical strategies, and improved teaching/learning outcomes. Ultimately, the study underscores the necessity of equipping teachers with reflective tools to meet modern educational demands effectively. ملخص البحث: تتناول هذه الدراسة الأهمية المتزايدة للممارسة التأملية في تكوين مدرّسي اللغة الإنجليزية في ظل الديناميكيات الصفّية المتزايدة التعقيد. وتستعرض بشكل نقدي ستة نماذج تأملية، مقيّمة نقاط قوتها وضعفها وتطبيقاتها العملية لدعم التطور المهني وتعزيز فعالية التدريس. كما تستند الدراسة إلى استبيان موجّه لمدرّسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعات الجزائرية، يستقصي مدى إلمامهم بهذه النماذج، وممارساتهم التأملية الحالية، والتحديات التي يواجهونها، وذلك بناءً على إجابات 62 أستاذا مشاركاً. تكشف النتائج عن رؤى قيّمة حول كيفية تصوّر الممارسات التأملية وتطبيقها، وتبرز الحاجة إلى دمجها بشكل أكثر تنظيمًا ضمن برامج تكوين الأساتذة. وبناءً عليه، تؤكد الدراسة على دور الممارسة التأملية في تعزيز الوعي الذاتي النقدي وتطوير أساتذة قادرين على التكيّف مع متطلبات التعليم المعاصر. إذ يمكن للنماذج التأملية أن تسهم بشكل كبير في التطوير المهني المستمر، وتحسين الاستراتيجيات البيداغوجية، ورفع جودة نتائج التعليم والتعلّم. وتخلص الدراسة في الأخير إلى ضرورة تمكين المدرّسين من أدوات التأمل التربوي بما يواكب التحديات التعليمية الحديثة.

Keywords

Continuous Professional Development ; Critical Self-Awareness ; Reflective Models ; Teacher Education

Les articles similaires

Efl University Teachers' Perceptions Towards Reflective Teaching As A Necessity For Professional Growth

Belarouci Leyla .  Semmoud Abdellatif . 
pages 714-725.

Culture In Efl Context: Teachers' And Students’ Perspectives Case Study: Khenchela University Efl Teachers And Students

Ouchene Nourelhouda .  Baghzou Sabrina . 
pages 730-747.

The Importance Of Teachers’ Training And Professional Development Programs In The Algerian Educational Context: Toward Informed And Effective Teaching Practices

Boudersa Nassira . 
pages 71-84.

Towards An Effective Training Program: Investigating In-service Efl Teachers' Challenges During The Training Process. Case Of Secondary School Efl Teachers In Bejaia.

Boucekkine Khaoula .  Aliouchouche Fadhila . 
pages 260-272.

Students’ Attitudes Towards The Use Of Mobile Applications In Efl Learning: The Case Of Third Year Efl Learners At The Department Of English, University Of Amar Telidji

Hachani Siham .  Beyboumezrag Maria .  Belferd Lamia . 
pages 446-456.

Formats de citation