الباحث
Volume 18, Numéro 1, Pages 238-252
2026-03-31
La Didactisation Du Texte Littéraire : Entre Interprétation Et Appropriation Du Sens Dans L’enseignement Du Français Langue étrangère تعليميات النص الأدبي: بين التأويل وتملّك المعنى في تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية
Auteurs : Cheriet Najoua .
Résumé
La didactisation du texte littéraire en français langue étrangère (FLE) interroge la manière dont l’œuvre littéraire, à la fois esthétique et culturelle, peut être mobilisée comme levier de formation linguistique, interculturelle et créative. Cet article vise à analyser les pratiques pédagogiques et les enjeux liés à l’intégration du texte littéraire dans l’enseignement du FLE. La recherche s’appuie sur une approche qualitative triangulée combinant trois sources de données : l’observation de pratiques pédagogiques dans différents contextes d’enseignement du FLE, l’analyse documentaire de manuels et de supports didactiques, ainsi que l’interprétation de productions d’apprenants issues d’activités de lecture et de réécriture littéraires. Les exemples tirés d’auteurs francophones tels qu’Andrée Chedid, Leïla Sebbar et J. M. G. Le Clézio montrent que la littérature, loin d’être un simple support linguistique, favorise la construction du sens, l’expression de la subjectivité et le dialogue interculturel. Les résultats mettent en évidence l’importance d’un équilibre entre interprétation et appropriation du sens afin de transformer la lecture littéraire en espace de réflexion, de créativité et d’échange culturel. تتناول هذه الدراسة تعليميّة النص الأدبي في تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، من خلال بحث الكيفية التي يتحوّل بها العمل الأدبي، بوصفه إنتاجًا جماليًا وثقافيًا في آنٍ واحد، إلى أداة لتطوير الكفايات اللغوية والتواصلية البين-ثقافية والإبداعية لدى المتعلمين. ويهدف هذا المقال إلى تحليل الممارسات البيداغوجية المرتبطة بإدماج النص الأدبي في تدريس اللغة الفرنسية، بالاعتماد على مقاربة نوعية تقوم على تثليث منهجي يجمع بين ملاحظة الممارسات الصفية، وتحليل بعض الوثائق البيداغوجية، ودراسة إنتاجات المتعلمين المرتبطة بأنشطة القراءة وإعادة الكتابة. وتُبرز الأمثلة المستمدة من أعمال كتّاب فرنكوفونيين، مثل أندريه شديد، وليلى سبّار، وج. م. غ. لو كليزيو، أن الأدب، بعيدًا عن كونه مجرّد دعامة لغوية، يسهم في بناء المعنى، وتنمية التعبير الذاتي، وتعزيز الحوار بين الثقافات. كما تؤكد نتائج الدراسة ضرورة تحقيق توازن بين التأويل وتملّك المعنى، بما يسمح بتحويل فعل القراءة إلى فضاء للتفاعل الثقافي، والتعبير الإبداعي، وتنمية التفكير النقدي لدى المتعلمين.
Mots clés
didactisation ; texte littéraire ; interprétation ; appropriation ; FLE ; francophonie ; pédagogie du sens التعليميّة ; النص الأدبي ; التأويل ; تملّك المعنى ; تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ; الفرنكوفونية ; بيداغوجيا المعنى
Les articles similaires
Aissani Aïcha
.
pages 124-129.
