المجلة الجزائرية للأمن والتنمية
Volume 15, Numéro 1, Pages 440-460
2026-01-01
Ecriture En Fle Et Technologies Immersives : Nouvelles Perspectives Pédagogiques à L’université Algérienne
Auteurs : Mansouri Nour El Houda . Bensalem Djemâa .
Résumé
À l’ère du numérique et des environnements immersifs, l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE) connaît une grande transformation. Ces derniers ouvrent de nouvelles pistes pour l’apprentissage de la production écrite en contexte universitaire algérien. Ils permettent de repenser la trilogie « étudiant, savoir, et langue » en promouvant une approche interactive, expérientielle et collaborative de l’écriture. Ces outils favorisent un champ motivationnel et contextualisé, où les étudiants deviennent acteurs et responsables de leur propre apprentissage au cœur de situations d’écriture authentiques et captivantes. Dès lors, la question qui se pose est : Dans quelle mesure les technologies immersives contribuent-elles au développement de la compétence scripturale en FLE et à l’émergence de nouvelles dynamiques pédagogiques à l’université algérienne ? C’est à cette problématique que nous tenterons d’apporter des éléments de réponse à travers une enquête menée auprès d’étudiants de 2ᵉ année LMD du département de français à l’université de Bordj Bou Arreridj, dans le but d’identifier l’impact de ces dispositifs sur l’aspect motivationnel, créatif, ainsi que la qualité des productions écrites en FLE. In the era of digital technology and immersive environments, the teaching and learning of French as a Foreign Language (FLE) are undergoing a profound transformation. These new tools open up innovative avenues for developing written production skills in the Algerian university context. They invite a rethinking of the “student–knowledge–language” triad by promoting an interactive, experiential, and collaborative approach to writing. Such technologies foster a motivational and contextualized learning environment in which students become active agents and take responsibility for their own learning within authentic and engaging writing situations. The following question therefore arises: To what extent do immersive technologies contribute to the development of writing competence in FLE and to the emergence of new pedagogical dynamics in Algerian universities? This study seeks to address this issue through a theoretical reflection and an empirical investigation conducted among third-year undergraduate students in the Department of French at the University of Bordj Bou Arréridj. The aim is to identify the impact of these technologies on learners’ motivation, creativity, and the overall quality of their written productions in French as a foreign language.
Mots clés
Ecriture en FLE ; Technologies immersives ; Compétence scripturale ; Innovation pédagogique ; Enseignement universitaire algérien ; Writing ; French as a foreign language ; Immersive technologies ; Pedagogical perspectives ; Algerian universities
Les articles similaires
Tegaoua Rania
.
Chouam Bouchama
.
pages 68-82.
Korichi Manel
.
pages 689-700.
Bensalah Mohamed
.
pages 61-69.
