مجلة البحوث التربوية والتعليمية
Volume 14, Numéro 2, Pages 211-240
2025-12-30
بناء أداة لقياس اتجاهات المعلمين نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي في سلطنة عمان
الكاتب : الخروصي حسين بن علي . الأغبرية نسيبة بنت ابراهيم . القلهاتية أمينة بنت سالم .
الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى بناء أداة لقياس اتجاهات المعلمين نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي، والتحقق من صدقه، وثباته، وكذلك التعرف على طبيعة الاتجاهات نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي، والتعرف على دلالة الفرق في الاتجاهات والتي تعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي والخبرة التدريسية، والتفاعل بينهما. تبنت الدراسة المنهج الوصفي منهجًا لها، حيث تكونت عينة الدراسة من 273 معلم ومعلمة للصفوف (1-10) من ولايات محافظات سلطنة عمان المختلفة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء مقياس الاتجاه نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي وفق المكونات الرئيسة للاتجاه (المعرفي، والانفعالي، والسلوكي)، وقد اتبعت الدراسة إجراءات الصدق والثبات من خلال التحقق من الصدق الظاهري وصدق البناء، كما تم التأكد من ثبات المقياس من خلال استخدام طريقة الفا لكرونباخ. توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها: أسفر التحليل العاملي الاستكشافي عن عاملين لقياس الاتجاه نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي، فسرا معا (66.24%) من التباين، وهما: الموقف الإيجابي نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي (15 فقرة)، والاستعداد والالتزام باستخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي (8 فقرات). وقد بلغ معامل الثبات لدرجات العامل الأول (0.95)، ولدرجات العامل الثاني (0.95)، وللدرجة الكلية (0.97). كما أظهرت نتائج الدراسة أيضا أن هناك اتجاهات إيجابية ومرتفعة بشكل عام لدى المعلمين والمعلمات نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي، وأن المعلمين والمعلمات ذوي الخبرة التدريسية القصيرة لديهم اتجاهات إيجابية مرتفعة ومستوى مرتفع من الاستعداد لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي بدرجة أكبر من ذوي الخبرة التدريسية الطويلة. خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات والمقترحات لتعزيز فعالية استخدام الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التقويم التربوي، من أهمها: تشجيع المعلمين والمعلمات على استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي وخاصة ذوي الخبرة الطويلة منهم، وتطوير برامج تدريبية لتلبية احتياجاتهم من استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي، وإجراء دراسات لتقييم فعالية استخدام الذكاء الاصطناعي في التقويم التربوي. The current study aimed to develop a tool for measuring teachers’ attitudes toward the use of artificial intelligence (AI) in educational assessment, and to verify its validity and reliability. It also aimed to explore the nature of attitudes toward the use of AI in educational assessment and to examine whether there are significant differences in attitudes attributable to gender and teaching experience, as well as the interaction between them. The study adopted the descriptive approach. The sample consisted of 273 male and female teachers of grades 1 to 10 from various governorates across the Sultanate of Oman. To achieve the study’s objectives, a scale was constructed to measure attitudes toward the use of AI in educational assessment based on the main components of attitude: cognitive, affective, and behavioral. The study followed procedures to ensure validity and reliability, including verifying face validity and construct validity. The reliability of the scale was confirmed using Cronbach’s alpha method. The study yielded several key findings, most notably: Exploratory factor analysis revealed two factors for measuring attitudes toward the use of AI in educational assessment, which together explained 66.24% of the variance. These two factors were: (1) Positive Attitude toward the Use of AI in Educational Assessment (15 items), and (2) Readiness and Commitment to Use of AI in Educational Assessment (8 items). The reliability coefficients were 0.95 for the first factor, 0.95 for the second factor, and 0.97 for the overall scale. The results also indicated that, overall, teachers have positive and high attitudes toward the use of AI in educational assessment. Teachers with shorter teaching experience had significantly more positive attitudes and a higher level of readiness to use AI in educational assessment than those with longer teaching experience. The study concluded with several recommendations and suggestions to enhance the effectiveness of using AI and its applications in educational assessment. Among the most important are: encouraging teachers—especially those with longer experience—to adopt AI in educational assessment, developing training programs to meet their needs in using AI in assessment, and conducting further studies to evaluate the effectiveness of AI use in educational assessment.
الكلمات المفتاحية
educational assessment ; artificial intelligence ; attitudes ; scale development
مقالات مماثلة
العوائد مسلم بن سالم بن محمد
.
ص 551-575.
ملوكي عمر
.
وصيف فائزة خر الدين
.
ص 491-512.
السكيتية آلاء أحمد
.
الخروصي حسين علي
.
المعولي محمود سالم
.
ص 57-78.
أستاذ مساعد أحمد بن سعيد الحضرمي
.
أستاذ مساعد قاسم بن عبدالله العجمي
.
استاذ مساعد حمد بن سيف الشرجي
.
ص 67-96.
