مجلة القانون والعلوم البينية
Volume 4, Numéro 2, Pages 231-260
2025-08-01
دور الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي في الوقاية من الابتزاز الإلكتروني والحد من تأثيراته دراسة اجتماعية ميدانية على عينة من طلبة جامعة بابل... The Role Of Psychological Counseling And Educational Guidance In Preventing Electronic Blackmail And Reducing Its Effects - A Field Social Study On A Sample Of Students Of The University Of Babylon
Authors : محمد شخير حمزة Hamzah .
Abstract
الملخص تكمن مشكلة البحث في التساؤلات الآتية: ما هو دور الإرشاد النفسي في الوقاية من الابتزاز الإلكتروني؟ إلى جانب كيف يمكن للتوجيه التربوي أن يسهم في الحد من تأثيرات الابتزاز الإلكتروني؟ وللإجابة على هذه التساؤلات هدف البحث إلى معرفة مفهوم الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي وأهدافه، بالإضافة إلى معرفة مفهوم الابتزاز الإلكتروني وأنواعه، وأسبابه. ودراسة دور الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي في الوقاية من مخاطر الابتزاز الإلكتروني في الجامعات. ووفقًا لهذه الأهداف وغيرها اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي وفق عينة تم اختيارها بصورة عمدية من طلبة كلية التربية العلوم الإنسانية في جامعة بابل ولجميع أقسامها الخمس (العلوم التربوية والنفسية، اللغة الإنكليزية، اللغة العربية، التاريخ، الجغرافيا) وتم الحصول على (115) إجابة على أداة البحث إلا هي الاستبانة والتي عرضها الباحثان على مجموعة من الخبراء والتخصصين في العلوم الاجتماعية والنفسية والتربوية لقياس صدقها الظاهري وثباتها، وبالتالي حصل الباحثان على نسبة اتفاق قدرها (86% فما فوق) كصدق ظاهري للأداة، و (80%) كمعيار ثبات الأداة، وفي ضوء هذا الصدق والثبات توصل الباحث إلى مجموعة من النتائج ومن أبرزها: 1. إن نسبة الذكور (62%) متجاوزة نسبة الإناث التي بلغت (38%)، وفي المقابل كانت الفئة العمرية (18-23 سنة) الأكثر تمثيلًا بنسبة (81%)، و كانت الفئة العمرية (30-35 سنة) الأقل تمثيلًا بنسبة (4%). 2. إن أكثر من نصف العينة أجابوا (نعم) أنهم حصلوا على إرشاد نفسي وتوجيه تربوي في كيفية التعامل مع مخاطر الابتزاز الإلكتروني وبنسبة (70%)، وفي المقابل جاء نوع (محاضرات توعوية) في التسلسل المرتبي الأول وبنسبة (55%). 3. إن (59%) من العينة تستخدم الإنترنت من (5-7 ساعات)، وهي الأكثر تمثيلًا في العينة، وفي المقابل (14%) من العينة تستخدم الإنترنت من (2-4 ساعات)، مما يعكس نمطًا أقل كثافة في الاستخدام. 4. إن موقع (الفيس بوك) جاء ) بالتسلسل المرتبي الأول وبنسبة (64%) من حيث الاستعمال، وفي المقابل جاء موقع (تويتر) بالتسلسل المرتبي السادس والأخير وبنسبة (9%) من حيث الاستعمال. 5. إن آثار (القلق) جاءت بالتسلسل المرتبي الأول وبنسبة (100%)، وفي المقابل جاءت الآثار (انخفاض الثقة بالنفس) بالتسلسل المرتبي الرابع والأخير وبنسبة (30%). و جاءت (الأسباب التكنولوجية) بالتسلسل المرتبي الأول وبنسبة (100%)، وفي المقابل جاءت (الأسباب الدينية) التي جاءت بالتسلسل المرتبي السادس والأخير وبنسبة (48%). وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحثان فيما يأتي: 1. يجب على الجامعات تنظيم ورش عمل وندوات ومحاضرات توعوية وبالتعاون مع المؤسسات الأمنية حول الابتزاز الإلكتروني وكيفية التعامل معه وطرق الوقاية. 2. إنشاء مراكز متخصصة لتوفير الدعم النفسي والاجتماعي وخصوصا للنساء الذين يتعرضون للابتزاز ومحاولة تقليل الآثار المترتبة في حال التعرض لها ومحاولة إعادة إدماجهم في المجتمع وزرع الثقة والتفائل في نفوسهم. 3. يجب على الجامعات الحكومية تطوير المناهج التعليمية لتشمل مواضيع حول الابتزاز الإلكتروني وطرق التعامل معه. وفي ضوء هذه التوصيات اقترح الباحثان العناوين الآتية: 1. نقترح إجراء دراسة حول دور الإعلام في الحد من ظاهرة الابتزاز الإلكتروني. 2. نقترح إجراء دراسة ميدانية دور الدين في الوقاية من الابتزاز الإلكتروني. الكلمات المفتاحية: الإرشاد النفسي، التوجيه التربوي، الابتزاز، الابتزاز الإلكتروني.
Keywords
psychological counseling, educational guidance, extortion, cyber-extortion.
Les articles similaires
بوسالم أحلام
.
عابد يوسف
.
ص 117-132.
Yahia Zeghoudi
.
pages 74-88.
بن يحي بومدين
.
بشلاغم يحي
.
ص 654-677.
