التعليمية
Volume 15, Numéro 1, Pages 749-758
2025-06-01
معايير انتقاء الصورة التعليمية
الكاتب : شعيب سليمة .
الملخص
تناولت النظريات المعرفية النفسية والاجتماعية موضوع الصورة وبينت دورها الوظيفي في العملية التعليمية ورأى أصحاب هذه النظريات أنه لا يمكن أن تكون الصورة تعليمية إلا إذا خضعت لمعايير لا يمكن إغفالها، لذلك ارتأت المنظومة التربوية في الجزائر استثمار هذه النظريات في انتقاء الصورة باعتبارها وسيطا أساسيا في المثلث الديداكتيكي بين المعلم والمتعلم والمنهاج الدراسي. وأصبح لزاما أن تخضع الصورة التعليمية لمجموعة من المعايير العلمية والتربوية حتى تؤدي دورها بكفاءة، ويجعلها أداةً فعّالة تسهم في تقريب الفهم وتسهيله وترسيخ المعرفة وتحفيز التفكير البصري لدى المتعلم. Cognitive, psychological, and social theories have extensively addressed the role of imagery, highlighting its functional significance within the educational process. Proponents of these theories argue that an image can only be considered educational if it adheres to specific criteria that must not be overlooked. In line with this perspective, the Algerian educational system has sought to incorporate these theoretical insights into the selection of images, recognizing their role as a fundamental medium within the didactic triangle linking the teacher, the learner, and the curriculum. Consequently, educational images are now required to meet a set of scientific and pedagogical standards to perform their role effectively, ensuring they serve as powerful tools that facilitate comprehension, strengthen knowledge retention, and stimulate learners’ visual thinking skills
الكلمات المفتاحية
Educational ; Images
مقالات مماثلة
خديجة بن فليس
.
حليمة عكسة
.
ص 203-217.
