المجلة الجزائرية للأمن والتنمية
Volume 14, Numéro 1, Pages 286-297
2025-01-01
Le Scriptural En Classe De Français Langue étrangère Au Secondaire En Algérie : Didactisation Et Pratiques De Classe
Auteurs : Bouziane Fadia . Dakhia Abdelouahab .
Résumé
À partir de l’hypothèse relative aux pratiques des partenaires du processus d’enseignement-apprentissage du Français Langue Etrangère au niveau du cycle secondaire en Algérie, qui stipule que seule une didactisation réfléchie est susceptible de prendre en charge la problématique du scriptural et d’amener les apprenants à écrire en classe, nous pensons donc, que toute praxéologie didactico-pédagogique s’inscrit dans un ancrage socioculturel et dans les approches interculturelles. En effet, tout enseignement-apprentissage dans une langue étrangère représente un sérieux écueil à la maîtrise de cette langue chez des apprenants pour qui, une langue étrangère n’est pas forcément une réalité sociale tangible, en terme de pratiques langagières mais un simple instrument auquel, de temps à autre, il faut s’exercer dans des séances d’activités oralo-écrite en rapport avec cette insécurité linguistico-culturelle en relation avec la compréhension chez les partenaires du processus d’enseignement-apprentissage du FLE et en relation étroite avec l’écrit au cycle secondaire. Based on the hypothesis relating to the practices of partners in the teaching-lesarning process of French as a Foreign Language at the Algerian secondary school, which stipulates that only thoughtful didactization is likely to take charge of the scriptural problem and get learners to write in class, we therefore believe that any didactic-pedagogical praxeology is part of a socio-cultural anchoring and in intercultural approaches. Indeed, any teaching-learning in a foreign language represents a serious pitfall to the mastery of this language among learners for whom, a foreign language is not necessarily a tangible social reality, in terms of language practices and in a communicative perspective, but a simple instrument which, from time to time, must be practiced in sessions of oral-written activities in relation to this linguistic-cultural insecurity in relation to the understanding among the partners of the teaching process -learning of FLE and in close relation with writing in the secondary cycle.
Mots clés
Scriptural ; Didactisation ; Enseignement-apprentissage ; FLE
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