واقع المعالجة البيداغوجية الآنية لمادة الرياضيات في مرحلة التعليم الابتدائي

سعيد, سارة; دبي, رابح

مجلة آفاق لعلم الاجتماع
Volume 14, Numéro 2, Pages 31-44
2024-12-21

واقع المعالجة البيداغوجية الآنية لمادة الرياضيات في مرحلة التعليم الابتدائي

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع المعالجة البيداغوجية الآنية لمادة الرياضيات في مرحلة التعليم الابتدائي والوقوف على أهم آلياتها المعتمدة من طرف الأساتذة، وهذا نظرا للتغيرات التي طرأت في البرنامج الأسبوعي فلم تعد المعالجة البيداغوجية تجرى خلال حصة كاملة بل أصبحت بالموازاة مع الدرس إضافة إلى تخصيص نصف ساعة بعد حصة الدرس والأنشطة لمعالجة الأخطاء في مادة الرياضيات فقط، من أجل ذلك اعتمدنا على المنهج الوصفي قصد دراسة الموضوع ووصف واقعه الحالي حيث تم إجراء مقابلة مع 40 أستاذا من أساتذة التعليم الابتدائي لمعرفة كيفية تطبيق المعالجة البيداغوجية الآنية وتصوراتهم نحوها واعتمدنا أيضا على ملاحظة 25 حصة درس للوقوف على أهم استراتيجيات وآليات المعالجة الآنية في الرياضيات. توصلت الدراسة إلى أن المعالجة البيداغوجية الآنية مفيدة وفعالة، حيث يطبق الأساتذة من خلالها طريقة لامارتينيار وأسلوب التغذية الراجعة الفورية وتنويع التدريبات والتذكير المستمر، غير أن المعالجة الآنية لوحدها غير كافية لعلاج أخطاء التلاميذ في الرياضيات، فبعض الأخطاء تحتاج إلى وقت أطول وخطة مغايرة لإعادة تثبيت التعلمات. The current study aims to reveal the reality of the immediate remediation of mathematics in primary school and to identify its important mechanisms approved by teachers, This is due to the latest changes in school schedules (remediation is no longer carried out during a full course, but it is now in parallel with the lesson, in addition to half an hour after the lesson), For that reason, we relied on the descriptive approach, we interviewed 40 primary school teachers to detect how to apply the immediate remediation and their perceptions of it. We also relied on the observation of 25 lessons to reveal the most important strategies of immediate remediation in mathematics. The study found that immediate remediation is useful and effective, and to achieve it, teachers apply “lamartinaire” method, immediate feedback, diverse exercices and reminding pupils continuously. However, immediate remediation alone is insufficient to remedy pupils' math errors because some errors require longer time and a different plan to reinstall learning.