مجلة اللغة العربية وآدابها
Volume 12, Numéro 1, Pages 99-136
2024-07-31
المسرح ودوره في التّعلّم والتّربية: اللّغة العربيّة في مرحلتي التّعليم الأساسيّ والثّانويّ أنموذجًا
الكاتب : عطالله سلمى .
الملخص
إنّ واقعنا التّعليميّ والتّربويّ يحتّم ضرورة الانتقال من التّعليم إلى التّعلّم، ومن التّقليديّة إلى التّجديد... والمسرح هو من أبرز الطّرق التّجديديّة الّتي يمكن اعتمادها بغية إحياء صفوف اللّغة العربيّة وتيسير مقارباتها، كما التّحفيز على الإبداع وتعزيز عمليّة التّعلّم المتميّز والذّكي والتّفكير النّقديّ والمنطقيّ، والخروج بالمادّة الدّراسيّة من المجالات الضّيقة إلى صور حيّة متحرّكة، ممّا يجعلها أكثر حيويّة وإقناعًا... والمقصود به هنا، هو المسرح التّعليميّ أو "مسرحة المناهج" أو مسرحة بعضها أو بعض مهاراتها. وهذا المسرح التّعليميّ يجب أن يتّسم بخصائص معيّنة تسمح له بأن يؤدّي دوره على أكمل وجه. ومن أبرزها أن يكون ذا حبكة مدروسة وواضحة، وذا حوار جيّد ملائم للهدف، ولغة سلسة معبّرة وواضحة، وأن يكون بعيدًا عن النّمطية، نابضًا بالحياة متّسمًا بالتّشويق، مراعيًا المرحلة العمريّة للمتعلّم، هادفًا إلى تدريبه على التّمرّس بالحياة وإلى تعزيز تواصله مع محيطه الخارجيّ، كما على إنضاج شخصيته وتوسيع مفهومه عن هوّيته ومشاعره وأفكاره وآفاقه ومداركه... والأهم أن يساعده على استيعاب المهارة محور التّعلّم بشكل أفضل وتسهيلها وشرحها وتثبيتها... لذا يفترض العمل على توفير كلّ الشّروط والظّروف الّتي تؤمّن نجاحه بدءًا بالمعلّم الّذي يجب أن يتمتّع بصفات وخبرات لازمة مؤهّلة لمقاربة المسرح التّعليميّ، مرورًا بالمدرسة أو الجامعة اللّتين يجب أن توفّرا شروطًا لوجستيّة مؤاتية. Our educational and pedagogical reality necessitates the need to move from teaching to learning and from traditionalism to innovation. Theater is one of the most prominent innovative methods that can be adopted in order to revive the Arabic language classes and facilitate its approaches, as well as stimulating creativity and enhancing the process of distinguished and intelligent learning, critical and logical thinking, and moving the study material from narrow fields to more vivid and persuasive images, making it lively and convincing. And what I mean here is the educational theatre, or “dramatizing the curriculum,” or dramatizing some of it or some of its skills. This educational theater must be characterized by certain characteristics that allow it to perform its role to the fullest. It must have a well-thought-out and clear plot, a good dialogue appropriate to the goal, smooth expressive and clear language, vibrant and exciting and far from stereotypical, taking into account the age of the learner, aiming to train him to practice, and to communicate with his surroundings as well as his external environment. Also, maturing his personality and expanding his concept of his identity, his feelings, his thoughts, his horizons and his perceptions, and most important is to help him better understand, facilitate, explain and consolidate the skill, the focus of learning. Therefore, it is necessary to provide all the conditions and circumstances that secure its success, starting with the teacher, who must have the necessary qualities and experience to be able to approach the educational theater, through the school or university, which must provide favorable logistical conditions.
الكلمات المفتاحية
المسرح التّعليميّ ; تيسير المهارات ; من التّعليم إلى التّعلّم ; سمات المسرح الجيّد ; صقل شخصيّة المتعلّم ; توظيف المسرح
مقالات مماثلة
ياحي هشام
.
ص 350-373.
روابحية حدة
.
بن يوسف وفاء
.
ص 258-285.
مسعودي فاطمة
.
روابحية حدة
.
ص 417-429.
