Journal of Languages and Translation
Volume 6, Numéro 2, Pages 279-297
2026-07-01
Interférences Lexicales Et Prégnance Des Faux-amis Dans L’acquisition De L’anglais (l3) Chez Des étudiants De Master De Français : étude De Cas En Contexte Algérien Lexical Interference And The Prevalence Of False Friends In The Acquisition Of English (l3) In French Master Students : Case Study In The Algerian Context
Auteurs : Benmoussat Boumediene . Benmansour Smain .
Résumé
Set within the complex multilingual dynamics of the Algerian sociolinguistic landscape, this study investigates the acquisition of English as a third language (L3) among Master’s students majoring in French (L2). The primary objective is to examine the impact of French language proficiency on English lexical production. We hypothesize that advanced L2 competence acts not merely as scaffolding but as a dominant cognitive filter, fostering significant cross-linguistic interference, particularly through deceptive cognates. Methodologically, the research utilizes a strictly qualitative approach based on an exhaustive error analysis of written productions from 25 Master 1 students. The findings reveal that learners systematically employ transfer strategies—such as identity calques, overgeneralized morphological derivation, and orthographic capture—often resulting in pragmatic distortion to validate similarities with French. These results corroborate the "L2 Status Factor" model, highlighting a near-total eclipsing of the mother tongue (Arabic) in favor of the dominant influence of French. Consequently, the study concludes on the necessity of implementing explicit contrastive pedagogy to dismantle these automatic cognitive processes. Cette étude s’inscrit dans le paysage sociolinguistique algérien, caractérisé par une dynamique plurilingue complexe, pour analyser l’acquisition de l’anglais comme troisième langue (L3) chez des étudiants de Master dont la langue de scolarisation universitaire est le français (L2). L’objectif principal est d’examiner l’impact de l’expertise en langue française sur la production lexicale en anglais, en postulant que la compétence avancée en L2 agit moins comme un étayage que comme un filtre cognitif dominant favorisant des interférences interlinguales massives, spécifiquement via les cognats trompeurs. D’un point de vue méthodologique, la recherche adopte une approche qualitative fondée sur l’analyse exhaustive et clinique d’un corpus de productions écrites recueillies auprès de 25 étudiants. L’examen approfondi des données révèle que les apprenants déploient des stratégies de transfert systématiques, telles que le calque d’identité, la dérivation morphologique abusive ou la capture visuelle, allant jusqu’à la distorsion pragmatique du sens pour valider les ressemblances avec le français. Ces résultats corroborent le modèle du « L2 Status Factor », démontrant une occultation quasi totale de la langue maternelle (arabe) au profit d’une influence prépondérante du français lors de la tâche. En conclusion, l’article souligne l’importance cruciale d’implémenter une didactique contrastive explicite.
Mots clés
Cognats ; Didactique des langues ; Enseignement supérieur ; Multilinguisme ; Transfert linguistique
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