مجلة الباحث في العلوم الانسانية والاجتماعية
Volume 17, Numéro 2, Pages 374-401
2026-07-31
تحديات تطبيق البيداغوجيا الفارقية لدى أساتذة التعليم الابتدائي في ضوء المعرفة المفاهيمية و الممارسة الصفية: دراسة ميدانية بولاية برج بوعريريج. Challenges Of Implementing Differentiated Pedagogy Among Primary School Teachers In Light Of Conceptual Knowledge And Classroom Practice: A Field Study In Bordj Bou Arreridj.
الكاتب : عزوز أحمد رامي .
الملخص
ملخص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن تحديات تطبيق البيداغوجيا الفارقية لدى أساتذة التعليم الابتدائي بولاية برج بوعريريج. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وعلى استبيان مكوّن من ثلاثة محاور طبق على عينة قدرت بــ 70 معلمًا، أظهرت النتائج أن المتوسطات الحسابية للمحاور (4.09) لمحور المعرفة المفاهيمية، و(4.19) الممارسة الصفية، و(4.08) لمحور التقويم الفارقي، مما عكس مستوى إدراك مرتفعًا لدى المعلمين لفهم البيداغوجيا الفارقية وقدرتهم على توظيفها، كما بينت نتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغيري سنوات الخبرة و الاستفادة من التكوين البيداغوجي، مع حجم الأثر ضعيف، قدر بــ (η²=0.01) لسنوات الخبرة و(r=0.18) للاستفادة من التكوين. الكلمات المفتاحية: تحديات تطبيق؛ البيداغوجيا الفارقية ؛ المعرفة المفاهيمية؛ الممارسة الصفية. Abstract This study aimed to identify the challenges of implementing differentiated pedagogy among primary school teachers in Bordj Bou Arréridj Province. The study adopted the descriptive-analytical method and used a questionnaire consisting of three dimensions administered to a sample of 70 teachers. The results showed that the mean scores were (4.09) for the conceptual knowledge dimension, (4.19) for classroom practices, and (4.08) for differentiated assessment, indicating a high level of teachers’ awareness and understanding of differentiated pedagogy and their ability to apply it in classroom settings. The findings also revealed no statistically significant differences according to the variables of years of teaching experience and participation in pedagogical training. In addition, the effect size was weak, estimated at (η² = 0.01) for years of experience and (r = 0.18) for training participation. Keywords: implementation challenges; differentiated pedagogy; conceptual knowledge; classroom practices.
الكلمات المفتاحية
تحديات تطبيق ; البيداغوجيا الفارقية ; المعرفة المفاهيمية ; الممارسة الصفية. ; implementation challenges ; differentiated pedagogy ; conceptual knowledge ; classroom practices.
مقالات مماثلة
بومهراس الزهرة
.
معاش الطيب
.
ص 749-773.
