Revue de Didactique, Linguistique et Traduction
Volume 4, Numéro 1, Pages 114-124
2026-06-30

Pratiques Linguistiques Familiales Et Inégalités De Réussite Scolaires : Synthèse Sociolinguistique



Auteurs : Herimanana Aina Fanantenana Bertholin Gérard Jocelyn .

Résumé

Cet article propose une synthèse sociolinguistique approfondie des recherches portant sur les pratiques langagières familiales et leur impact sur les trajectoires scolaires des élèves. En mobilisant les apports théoriques de Bourdieu (1982), de Bernstein (1975) et des travaux contemporains en sociolinguistique éducative, nous examinons comment les répertoires langagiers construits au sein de la famille notamment dans des contextes plurilingues africains et malgaches influencent l'accès aux ressources scolaires et la réussite éducative. L'étude met en lumière les mécanismes de reproduction des inégalités, les stratégies d'adaptation des familles face à la norme scolaire dominante, ainsi que les enjeux liés à la valorisation ou à la dévalorisation des langues premières à l'école. Des entrées contextuelles africaines et malgaches viennent enrichir une réflexion plus générale sur la relation langue-école-famille. Une attention particulière est accordée aux travaux de Jocelyn Herimanana sur le patrimoine linguistique malgache. Ces recherches, ancrées dans une perspective ethno-sociolinguistique, montrent que les langues familiales ne sont pas de simples outils de communication, mais des dépositaires d'un patrimoine culturel et identitaire transmis de génération en génération. Herimanana (2022, 2024) souligne que la marginalisation des langues patrimoniales dans le système scolaire malgache engendre une rupture intergénérationnelle aux conséquences profondes : non seulement elle amplifie les inégalités d'accès à la réussite scolaire, mais elle fragilise également la cohésion identitaire des communautés locales. Ses analyses des pratiques langagières dans les familles des Hautes Terres et des régions côtières mettent en évidence des stratégies de transmission patrimoniale qui coexistent, parfois de façon conflictuelle, avec les exigences de la norme scolaire officielle. Ces résultats invitent à élargir la notion de capital linguistique bourdieusien pour y intégrer la dimension patrimoniale et mémorielle des langues familiales. Cette synthèse articule donc deux niveaux d'analyse complémentaires : les dynamiques sociolinguistiques générales des inégalités scolaires et la spécificité des patrimoines linguistiques malgaches tels qu'étudiés par Herimanana. Les résultats convergent pour inviter à repenser les politiques linguistiques éducatives afin de mieux intégrer la diversité des répertoires familiaux tout en valorisant les héritages linguistiques comme ressources pédagogiques légitimes et non comme obstacles à surmonter.

Mots clés

pratiques langagières, ; famille ; inégalités scolaires ; plurilinguisme ; réussite scolaire.

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