المجلة الجزائرية للأمن الإنساني
Volume 11, Numéro 2, Pages 293-323
2026-06-07
تأثير الفارق العمري بين الأستاذ والتلميذ في أنماط التواصل التربوي- البيداغوجي كما يدركه التلاميذ: دراسة سوسيوتربوية لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط بولاية تمنراست.
الكاتب : قارة حوة .
الملخص
ملخص: هدفت الدراسة إلى تحليل أثر الفارق العمري بين الأستاذ والتلميذ في أنماط التواصل التربوي-البيداغوجي داخل المؤسسة التعليمية، من خلال مقاربة سوسيو-تربوية تركز على تمثلات التلاميذ لأساليب التفاعل الصفي وفق اختلاف أعمار الأساتذة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم جمع المعطيات بواسطة استبيان من إعداد الباحثة وُجّه إلى عينة مكونة من 150 تلميذا من السنة الأولى ثانوي بمدينة تمنراست، باعتبارهم قد أتموا مسار السنة الرابعة متوسط بشكل كامل. كما تم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS بالاعتماد على التكرارات، النسب المئوية، واختبار كاي تربيع لقياس دلالة الفروق بين متغيرات الدراسة. وقد أظهرت النتائج وجود تأثير جزئي ومتفاوت للفارق العمري في بعض أبعاد التواصل التربوي–البيداغوجي، خاصة ما يتعلق بالجدية داخل القسم، ومستوى التفاعل الصفي، وصعوبة مناقشة المواضيع الدراسية، في حين لم تظهر فروق دالة إحصائيا في بعض المؤشرات المرتبطة بالتشجيع على المشاركة أو الأسلوب الهادئ والمحترم. كما بينت النتائج أن الأساتذة الأكبر سنا يُنظر إليهم بوصفهم أكثر خبرة وانضباطا وقدرة على التنظيم وخلق تفاعل صفي منظم، في حين يُنظر إلى الأساتذة الأصغر سنا على أنهم أكثر قربا وتفاعلا وتشجيعا للمشاركة. غير أن الدراسة خلصت إلى أن فعالية التواصل التربوي لا ترتبط بالعمر وحده، بل تتحدد أيضا بطبيعة الممارسة البيداغوجية، والخبرة المهنية، والمهارات التواصلية، وتمثلات التلاميذ للسلطة التربوية داخل القسم. Abstract: This study aimed to analyze the effect of the age gap between teachers and students on pedagogical-educational communication patterns within the educational institution through a socio-educational approach focusing on students’ representations of classroom interaction styles according to teachers’ age differences. The study adopted the descriptive-analytical method, and data were collected through a questionnaire designed by the researcher and administered to a sample of 150 first-year secondary school students in the city of Tamanrasset, considering that they had fully completed the fourth year of middle school. Data were analyzed using the SPSS software based on frequencies, percentages, and the Chi-square test to measure the significance of differences between the study variables.The findings revealed a partial and varying effect of the age gap on certain dimensions of pedagogical-educational communication, particularly regarding classroom discipline, the level of classroom interaction, and the difficulty of discussing academic topics. In contrast, no statistically significant differences were found in some indicators related to encouraging participation or adopting a calm and respectful communication style.The results also showed that older teachers are perceived as more experienced, disciplined, and capable of organization and maintaining structured classroom interaction, whereas younger teachers are perceived as closer to students, more interactive, and more encouraging of participation. However, the study concluded that the effectiveness of pedagogical communication is not determined by age alone, but also by teaching practices, professional experience, communication skills, and students’ representations of pedagogical authority within the classroom.
الكلمات المفتاحية
الكلمات المفتاحية: الفارق العمري- التواصل التربوي /البيداغوجي- التمثلات الاجتماعية- الخبرة التعليمية- الرأسمال الرمزي- التفاعلية الرمزية. Keywords: (05) words: Age gap, pedagogical communication, social representations, teaching experience, symbolic capital, symbolic interactionism.
مقالات مماثلة
بن سعيد عبد القادر
.
فلاح أحمد
.
ص 206-227.
وسيلة بن عامر
.
فطيمة الزهرة صالحي
.
ص 41-52.
