مجلة الرسالة للدراسات والبحوث الإنسانية
Volume 11, Numéro 1, Pages 414-446
2026-03-28
تحليل الانشطة التقويمية في كتاب اللغة العربية في ضوء استراتيجيات التقويم من أجل التعلم "دراســـــــــــــــــة تحليليـــــــــــــــــــــة لكتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط"
الكاتب : دامخي ليلى .
الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى تحليل الأنشطة التقويمية في كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط للكشف عن مدى تضمينها لاستراتيجيات التقويم من أجل التعلم. ولتوخي هذا الهدف تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي ممثلا بأسلوب تحليل المحتوى، وإعداد قائمة باستراتيجيات التقويم من أجل التعلم متضمنة لـــ (5 ) إستراتيجيات و (35) مؤشر دال عليها. وبعد حساب الخصائص السيكومترية لأداة الدراسة تم تحليل محتوى الأنشطة التقويمية وفقا لفئات ووحدات التحليل على عينة من مقاطع الكتاب اختيرت بطريقة عشوائية وبلغ عددها (4) مقاطع. وكشفت نتائج الدراسة أن مستوى تضمين استراتيجيات التقويم من أجل التعلم في الأنشطة التقويمية للكتاب وفق مؤشراتها نسبة إجمالية قدرت بــــــــ (16 %)، وبدرجة تضمين ضعيفة. ومثل تضمين كل الاستراتيجيات نسب ضعيفة. حيث بلغت نسبة تضمين استراتيجية تحديد ومشاركة معايير الإنجاز (20 %)، تلتها استراتيجية التقويم الذاتي بنسبة (16 .67 %) أما استراتيجية تحديد ومشاركة أهداف التعلم فبلغت نسبة تضمينها (14.29 %) تلتها إستراتيجية تقويم الأقران بنسبة قدرت بــــــــ (%14,29). في حين بلغت نسبة تضمين استراتيجية التغذية الراجعة (10%) ومثلت بذلك أقل نسبة وأدنى ترتيب. The current study aimed to analyze the assessment activities in the firth year middle school Arabic language textbook to reveal the extent to which it includes assessment strategies for learning. To achieve this goal a descriptive analytical approach was adopted represented by content analysis. The study contained 5 strategies and 35 indicators that reflect these strategies. After calculating the psychometric characteristics of the study tool. The content of the assessment activities was analyzed according to categories and sequences of analysis on a sample from book sequences which are selected randomly with 4 categories. The results of the study revealed that the level of inclusion of assessment strategies for learning in the textebook ‘s assessment activities ,as indicated by the relevant indicators, was 16% indicating a weak level of inclusion .The inclusion of all strategies represented a weak and similar percentage. The strategy of defining and sharing learning achievement Criteria the percentage reached 20% followed by self-assessments strategy at 16,67%. The strategy of defining and sharing learning intentions was included at 14.29%, the feedback strategy was included at 10%, representing the lowest percentage and ranking.
الكلمات المفتاحية
التقويم من أجل التعلم؛ الاستراتيجيات؛ الأنشطة التقويمية؛ كتاب اللغة العربية ; assessment for learning; Strategies; assessment activities; Arabic language textbook
مقالات مماثلة
زهور شتوح
.
ص 8-20.
آسيا قرين
.
ص 111-128.
عطالله عبد الحميد
.
الشايب محمد الساسي
.
ص 371-381.
بن قطاف أمينة
.
فاسي عمر
.
ص 487-501.
