مجلة البحوث التربوية والتعليمية
Volume 14, Numéro 2, Pages 351-386
2025-12-30
الذكاءات المتعددة كنهج متساوق والبيداغوجيا الفارقية "المسارات وإجراءات التنفيذ في الوضعيات التعليمية/ التعلمية"
الكاتب : دامخي ليلى .
الملخص
تروم البيداغوجيا الفارقية تحقيق النجاعة التربوية والإنصاف التعليمي عبر تعليم يكرس تكافؤ الفرص ويستوعب التباينات بين المتعلمين. ولأن استدخال الفارقية في التدريس يتطلب اعتماد استراتيجيات تتيح لكل متعلم بناء تعلماته وفقا لخصوصيته المعرفية، وهو ما يستدعي الإستناد إلى منحى في التدريس الإستراتيجي يراعي أنماط التفكير والذكاء لدى المتعلمين. تبرز المقاربة في التدريس بالذكاءات المتعددة كواحدة من المقاربات التي يعتقد أنها تتساوق والفارقية من حيث أن مسارات التفريق البيداغوجي تنبني على مراعاة الفروق في أنواع التفكير والذكاء لدى المتعلمين. بيد أن تنفيذ هذا المنحى في التدريس يتطلب مراعاة مسارات التفريق والإستناد عليها في التخطيط للسيرورة التعليمية على مستوى الوضعيات التعليمية/ التعلمية على نحو يمكن كل التلاميذ من بناء كفاياتهم التعلمية. وعليه، يأتي طرحنا لهذا الموضوع متوخيا مكاشفة هذا النهج في التدريس، وإبراز تموضع الذكاءات المتعددة ضمن الفارقية مع تقديم مقترحات لشروط وآليات استدخالها وتطبيقها في السيرورة ضمن الوضعيات التعليمية/التعلمية. Abstract: The differential pedagogy aims to achieve the educational effectiveness and equity through education that promotes the equal opportunities and cover the differences among learners; Because of interiorization the differential in teaching requires the adoption of strategies that enable each learner to construct their learning according to their cognitive specificity, this calls for a strategic teaching approach that takes into account learners’ thinking styles and intelligence. The multiple intelligences approach emerges as one of the approaches that believed to be compatible with differential regarding to pedagogical differentiation paths based on consideration of differencies in learners ‘thinking styles and intelligence, However the implementing of this approach. in teaching requires consideration of differentiation paths and relying on them when planning the educational process at the level of teaching learning situations in a way that enables all students to build their learning competencies accordingly; our presentation of this topic aims to explore this approach to teaching, highlight the position of multiple intelligences within differential and offer proposals for the conditions and mechanisms for implementing them into the process.
الكلمات المفتاحية
الكلمات المفتاحية: البيداغوجيا الفارقية، االذكاءات المتعددة، المسارات، الوضعيات التعليمية/التعلمية. ; Keywords: differential pedagogy, multiple intelligences, pathways, teaching/ learning situations.
مقالات مماثلة
بن الحاج جلول عبدالقادر
.
ص 631-647.
Abu Hammad Nahed
.
pages 141-150.
بلخير هشام
.
ص 35-48.
يونس أحمد عماد الدين
.
قادري عبد الحفيظ
.
ص 797-816.
