مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية
Volume 14, Numéro 1, Pages 07-18
2026-03-01
التربية الوجدانية في المدرسة الجزائرية: نحو بناء وعي وجداني لدى معلمي التعليم الابتدائي
الكاتب : بوعلي بديعة .
الملخص
يسعى هذه المقال إلى تحليل دور المعلّم في تنمية الوعي الوجداني لدى المتعلمين في مرحلة التعليم الابتدائي، انطلاقًا من المقاربة النفسية–التربوية التي تجعل من التربية الوجدانية ركيزة أساسية لبناء شخصية الطفل المتكاملة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، مستندة إلى مراجعة علمية لأحدث الأدبيات التربوية والنفسية، إضافة إلى تحليل ميداني لواقع المدرسة الجزائرية في ضوء إصلاحات الجيل الثاني. أظهرت النتائج أنّ التربية الوجدانية ما تزال محصورة في الممارسة التربوية الفردية للمعلمين، دون أن تُدرج بصفة ممنهجة في برامج التكوين ولا في المناهج الدراسية الرسمية. كما بيّنت المعطيات الميدانية أنّ ضعف الإعداد الوجداني للمعلمين، وضغط البيئة الصفّية، وغياب الدعم النفسي المؤسسي، تمثل عوائق رئيسية أمام تفعيل هذا البعد الإنساني في التعليم الابتدائي. وتؤكد الدراسة أنّ تحسين المناخ الوجداني داخل المدرسة يتطلب تبني إطار وطني لمهارات التعلم الاجتماعي–العاطفي، وإدماج وحدات تكوينية حول الذكاء العاطفي والإدراك الانفعالي في برامج إعداد المعلمين. Abstract: This paper explores the role of teachers in fostering emotional awareness among primary school learners within the Algerian educational context. Adopting a psycho-educational analytical approach, the study examines emotional education as a core dimension of holistic child development. It relies on a descriptive-analytical methodology supported by recent literature and field-based evidence drawn from Algerian primary schools operating under the second-generation curriculum reform. Findings reveal that emotional education remains limited to individual teacher initiatives and has not yet been systematically integrated into teacher-training programs or official curricula. The lack of emotional preparation among teachers, the pressures of overcrowded classrooms, and the absence of institutional psychological support emerge as key obstacles to effective emotional practice in schools. The paper argues that improving the emotional climate in Algerian schools requires establishing a national framework for social and emotional learning (SEL) competencies and embedding emotional intelligence and affective-awareness modules in teacher-education programs. Investing in teachers’ emotional competence is thus identified as a strategic entry point for enhancing educational quality and building a humane school culture responsive to children’s cognitive, emotional, and social needs.
الكلمات المفتاحية
التربية الوجدانية ; الوعي الوجداني ; معلم ; التعليم الابتدائي
مقالات مماثلة
زروال علاء الدين
.
ص 591-610.
هواري أحلام
.
شويخي أمال
.
ص 37-48.
منصور لندة
.
بن عيسى رابح
.
ص 337-358.
محمدي سعاد
.
بن الطاهر تجاني
.
ص -.
