مجلة العلوم النفسية والتربوية
Volume 11, Numéro 4, Pages 213-234
2025-12-30
Competency- Based Education In Action: A Benchmark Analysis Of Algerian Secondary School English Curriculum In Alignment With Common European Framework Of Reference (cefr) B1 Level Standards. التدريس بالكفاءات: مقارنة مرجعية لمنهاج اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الجزائرية مع الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات
Authors : Kalla Hassina . Boulmaiz Djallel .
Abstract
As English language proficiency becomes increasingly important in the global context, understanding how national curricula correspond to internationally recognized standards is crucial. Through a comprehensive comparative study, this research investigates the congruence of the Algerian Curriculum of English Language (ACEL) with the Common European Framework of Reference (CEFR) B1 level standards, identifying areas of convergence and divergence. The study employs a qualitative methodology including a benchmark analysis of the two curricula documents. Findings revealed that ACEL follows a top- down approach neglecting needs analysis as the main orienting element to the whole process of designing. Besides, the inclusion of interdisciplinary competence requires more elaborate contextual studies on the part of language researchers and practitioners. Moreover, Listening and speaking as core skills in developing communicative competence are radically excluded from ACEL summative assessment. Consequently, some recommendations in this paper offered valuable insights for curriculum designers, policymakers, and language researchers to include these two skills in proficiency exams and integrating mediation and plurilingual competences to enrich the language practices inside the classroom and in the real world in order to ensure greater alignment with global language proficiency standards. مع تزايد أهمية إتقان اللغة الانجليزية في السياق العالمي، يصبح فهم كيفية توافق المناهج الدراسية الوطنية مع المعايير المعترف بها دوليا أمرا بالغ الأهمية. من خلال دراسة مقارنة مرجعية شاملة، يحلل هذا البحث في مدى توافق المنهاج الجزائري للغة الإنجليزية مع الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR) مستوى B1، مع تحديد عناصر التوافق و الاختلاف. أظهرت النتائج أن المنهاج الجزائري يعتمد على المنهج العمودي من الأعلى إلى الأسفل، هذا المنهج يتجاهل تحليل احتياجات التلاميذ كعنصر رئيسي موجه لمرحلة التصميم برمتها. علاوة على ذلك، يتطلب إدراج الكفاءة العرضية دراسة سياقية أكثر تفصيلا من قبل الباحثين و الممارسين للغة. كما أن مهارتي الإستماع و التحدث، اللتين تعتبران أساسيتين في تطوير الكفاءة التواصلية، تم إستبعادها بشكل جذري من التقييم النهائي في المنهاج الجزائري. و نتيجة لذلك، قدمت بعض التوصيات في هذه الورقة رؤى قيمة لمصممي المناهج والباحثين في اللغة الإنجليزية حول ضرورة إدراج هاتين المهارتين في امتحانات الكفاءة، و دمج الكفاءات الوساطية و تعدد اللغات لتعزيز الممارسات اللغوية داخل الفصل و في العالم الحقيقي لضمان مواءمة أكبر مع معايير الكفاءة اللغوية العالمية
Keywords
Algerian secondary school curriculum ; benchmark analysis ; Competency- Based Approach (CBA) ; Common European Framework of Reference (CEFR) ; English as a foreign language (EFL) ; mediation ; المنهاج ; المقارنة المرجعية ; المقاربة بالكفاءات ; اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ; الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات ; الوساطة
Les articles similaires
صنوبر بوخميس
.
بن يونس شهرزاد
.
ص 348-366.
ميزاب سمية
.
رابحي اسماعيل
.
ص 290-301.
عبد القادر شارف
.
ص 6-22.
Bourouina El-hadj
.
pages 511-522.
