التقليد عند الأطفال من منظور تطوري: مقاربة مقارنة بين النمو الطبيعي وطيف التوحد

حابي, خيرة; رحال, نور الهدى; خروبي, أحمد

سلوك
Volume 11, Numéro 2, Pages 65-77
2025-12-31

التقليد عند الأطفال من منظور تطوري: مقاربة مقارنة بين النمو الطبيعي وطيف التوحد

الكاتب : حابي خيرة . رحال نور الهدى . خروبي أحمد .

الملخص

يُعد التقليد من المهارات الأساسية التي تسهم في تطور الجوانب الاجتماعية والمعرفية لدى الأطفال، إذ يُشكل وسيلة محورية للتعلم والاكتساب بملاحظة سلوك الآخرين وإعادة تمثيله. تهدف الدراسة الحالية للتطرق لمفهوم التقليد، أشكاله، ومراحل تطوره لدى الأطفال ذوي النمو الطبيعي، بالإضافة للتطرق لأوجه القصور في هذه المهارة لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد. كما تم عرض النظريات النفسية والمعرفية المفسرة لتطور التقليد كنظرية الإشراط، ونظرية التعلم المترابط، والنظرية المعرفية لبياجيه. كما تستعرض المقالة نتائج عدد من الدراسات التي أوضحت الفروق في أداء التقليد بين الأطفال ذوي طيف التوحد وأقرانهم، وبينت أن ذوي طيف التوحد يظهرون صعوبات واضحة في التقليد التلقائي، خاصة في الحركات غير الهادفة والإيماءات، بينما يكون أداؤهم أفضل في الحركات الهادفة واستخدام الأشياء. كذلك تناولنا التفسيرات النظرية لصعوبات التقليد في طيف التوحد، والتي تشمل ضعف التمثيل الحركي والرمزي، صعوبات في الانتباه والتخطيط الحركي، خلل في تكامل المعلومات الحسية، ونقص الدافعية الاجتماعية. وتهدف المقالة إلى تسليط الضوء على أهمية فهم آليات التقليد كأساس لتصميم برامج تدخل فعالة تعزز مهارات التقليد، بما يسهم في تحسين التفاعل الاجتماعي والتعلم لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد. Imitation is a fundamental skill that plays a critical role in the development of children's social and cognitive abilities, serving as a primary mechanism for learning through observing and reproducing others’ behaviors. This article aims to provide a comprehensive overview of the concept of imitation, its forms, and its developmental stages in typically developing children, while also exploring the nature and extent of imitation deficits among children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The article reviews key psychological and cognitive theories explaining the development of imitation, including classical conditioning, associative learning, and Piaget’s cognitive development theory. Furthermore, it presents findings from various studies highlighting differences in imitation performance between children with ASD and their typically developing or developmentally delayed peers. The article shows that children with ASD often struggle with spontaneous imitation, particularly with meaningless gestures and facial expressions, while performing better on goal-directed actions and object-based imitation. It also discusses theoretical explanations for imitation difficulties in ASD, such as impairments in symbolic and motor representation, attentional flexibility, sensory integration, and social motivation. This article underscores the importance of understanding imitation mechanisms to inform the development of effective intervention strategies that enhance imitation skills and, in turn, support social and cognitive growth in children with ASD.