FORUM DE L' ENSEIGNANT منتدى الأستاذ
Volume 21, Numéro 1, Pages 700-719
2025-12-28
تعليميّةُ اللّغةِ العربيّةِ وفقَ المنهجِ الصّوتيِّ الخطّيِّ: من المُدَارَسَةِ إلى المُمَارَسَةِ
الكاتب : بن يحي بن صحراوي .
الملخص
ملخّص: تندرج هذه الورقة البحثيّة ضمن مساعي نقل تجربة إدراج المنهج الصّوتيّ الخطّيّ في تعليميّة اللّغة العربيّة في مرحلة التّعليم الابتدائي على وجه التّحديد، وتعميم الاستفادة منها بوصف الباحث عضواً سابقاً في النّواة الوطنية للتّكوين حول تعليميّة اللّغة العربيّة بوزارة التّربية الوطنيّة، ومن معدّي دليل تكوين المكوّنين الموسوم بــــــ" المنهج الصّوتي الخطّي في تعليم اللّغة العربيّة وتعلّمها في الطّور الأوّل من مرحلة التّعليم الابتدائي". وإذ ذاك فهي تضطلع بإبراز الحدود المعرفيّة والمنهجيّة للوعي الصّوتيّ، وكيفية استثماره في تعليم وتعلّم القراءة؛ بدايةً بعرض مفصّل حول مكوّنات ومفهوم الوعي الصّوتيّ، ودواعي استثماره في تعليميّة اللّغة العربيّة لنتلمّس منها أهميّته البالغة ودوره الحاسم. وتنتقل إلى جانبه الدّيداكتيكيّ الإجرائيّ إذ تقدّم شرحاً للمنهج الصّوتيّ الخطّيّ، وكيفية توظيفه في الممارسة الصّفّيّة بمنطلقاته، ومستوياته، ومهاراته؛ وصولاً إلى رصد النتائج المحقّقة في الميدان إثر العمل به. ABSTRACT:This research paper falls within the efforts to transfer the experience of incorporating the written phonetic approach into the teaching of the Arabic language, specifically at the primary education stage, And disseminating benefit from it by describing the researcher as a former member of the National Training Cell in the Arabic Language Didactics at the Ministry of National Education, One of the authors of the two-component training guide is “The Written Phonetic Method in Teaching and Learning the Arabic Language in the First Stage of Primary Education”. and how to invest it in teaching and learning reading; Starting with a detailed presentation of the components and concept of phonemic awareness, and the reasons for investing in teaching the Arabic language, to understand its great importance and crucial role, It moves to its procedural educational aspect, where it provides an explanation of the written Phonetic Method and how to employ it in classroom practice, along with its foundations, levels, and skills. This is in order to monitor the results achieved in the field after working in it.
الكلمات المفتاحية
تعليمية اللغة العربية ; المنهج الصّوتيّ الخطّي ; الوعي الصّوتيّ ; القراءة
مقالات مماثلة
تواتي مليكة
.
بوصوار صورية
.
ص 407-421.
حريري محمود
.
ص 109-131.
غمام عمارة الأمين
.
زعطوط حسين
.
ص 113-132.
الجُهَنِيُّ عَبْدُ الرَّحْمَنِ بْنُ عُودَةَ
.
ص 33-65.
