النص
Volume 11, Numéro 2, Pages 719-738
2025-12-10
تقويم الأخطاء اللغوية في الطور الأول ابتدائي بين الصرامة ومراعاة الخصائص النمائية للمتعلم
الكاتب : طكوك حياة .
الملخص
الملخص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأسس التربوية واللسانية التي توجه التعامل مع الأخطاء اللغوية في الطور الأول من التعليم الابتدائي، والكشف عن مدى مراعاة المعلمين للخصائص النمائية والمعرفية للمتعلمين عند تقييم إنتاجاتهم، ولتحقيق ذلك، تم الاعتماد على استبيان وُجه للمعلمين قصد رصد ممارساتهم التقويمية. أظهرت النتائج أن التعامل مع الأخطاء اللغوية يتأرجح بين الصرامة والمرونة، حيث يميل بعض المعلمين إلى اعتماد سلالم تنقيط دقيقة خاصة في مادة الإملاء، في حين يكتفي آخرون بالتنبيه والتصويب التدريجي دون احتساب العلامة، كما أبرزت النتائج وجود تباين في الممارسات نتيجة غياب مرجعية موحدة للتقييم، مقابل حضور وعي متزايد بأهمية التشجيع والدعم الإيجابي في تعزيز ثقة التلميذ ودافعيته، وبصفة عامة بينت الدراسة الحاجة إلى تبني أساليب بديلة تقوم على الدعم التدريجي والتشجيع، بما ينسجم مع الخصائص النمائية والمعرفية للمتعلمين في هذه المرحلة التأسيسية. Abstract: This study aimed to identify the pedagogical and linguistic foundations that guide the treatment of language errors in the first stage of primary education, and to explore the extent to which teachers consider the learners’ developmental and cognitive characteristics when evaluating their productions. To achieve this, a questionnaire was administered to teachers in order to observe their assessment practices. The results showed that the treatment of language errors fluctuates between strictness and flexibility: some teachers tend to adopt precise marking scales, especially in dictation, while others are content with giving alerts and providing gradual corrections without assigning a grade. The findings also highlighted a disparity in practices due to the absence of a unified assessment reference, alongside a growing awareness of the importance of encouragement and positive support in strengthening pupils’ confidence and motivation. Overall, the study revealed the need to adopt alternative approaches based on gradual support and encouragement, in line with the developmental and cognitive characteristics of learners at this foundational stage.
الكلمات المفتاحية
تقويم ; الأخطاء اللغوية ; الطور الأول ابتدائي ; الصرامة ; الخصائص النمائية للمتعلم ; Evaluation ; Language Errors ; First Stage of Primary Education ; Strictness ; Learner’s Developmental Characteristics.
مقالات مماثلة
جمعي سامية
.
مسلم عبد الله
.
ص 341-354.
لبوز عبدالله
.
بالأكحل محمد
.
ص -.
لوناس زاهية
.
ص 908-925.
ورخ زكريا
.
مزردي حنان
.
ص 450-467.
عليوة أمين
.
بن قويدر خديجة
.
ص 273-290.
