دفاتر البحوث العلمية
Volume 13, Numéro 2, Pages 190-209
2025-12-04
تحديات المدرسة الجزائرية في مسار تبني النظام الجديد للتقويم، تقويم المكتسبات.
الكاتب : حيادحين عبد القادر .
الملخص
يواجه مجال التقويم التربوي في المدرسة الجزائرية عدة تحديات، من أبرزها ضمان صحة التقويمات وموثوقيتها، أي مدى دقتها في قياس ما وضعت لقياسه، وهل تؤدي بالفعل إلى نتائج قياس متسقة، التحدي الآخر هو احتمال التحيز في التقويمات وعدم مراعاته للفروق الفردية للمتعلمين، والذي يمكن أن يؤدي إلى الاضرار بشكل غير عادل بمجموعات معينة من التلاميذ، بالإضافة إلى ذلك هناك حاجة لتطوير تقويمات تتوافق مع طرق وأساليب التعلم النشطة يمكنها قياس مهارات التفكير العليا بدقة، وقادرة على الكشف عن المشكلات النفسية والعاطفية ذات العلاقة. وهو المطلب الأساس للمقاربة بالكفاءات، وأخيرا أهمية بيانات التقويم لتوجيه التدريس وتحسين نتائج التعلم، الأمر الذي يتطلب أن يحظى الأساتذة بالتكوين المناسب والموارد اللازمة لاستخدام التقويمات بشكل فعال في استغلال النتائج وتحليلها لتحديد كيفية تطوير سلوك كل متعلم خلال مسيرته الأكاديمية، دون اغفال لأي جانب من جوانب شخصيته؛ المعرفي والمهاري، والوجداني على وجه الخصوص. هذه أهم التحديات التي تواجهها المدرسة الجزائرية وهي تسعى لتطبيق تقويم المكتسبات في مرحلة التعليم الابتدائي خاصة، والتي سنحاول من خلال هذه الورقة البحثية تحليلها ومحاولة بيان المداخل النظرية الصحيحة لتجاوز العوائق التي يمكن أن تعترضها، لضمان نجاح نظام تقويم المكتسبات الجديد. The field of educational evaluation in Algerian schools faces several challenges, the most prominent of which is ensuring the validity and reliability of evaluations, that is, how accurately they measure what they were designed to measure, and whether they actually lead to consistent measurement results. Another challenge is the possibility of bias in evaluations and their failure to take into account the individual differences of learners, which could lead to unfair harm to certain groups of students. In addition, there is a need to develop evaluations that are compatible with active learning methods and methods that can measure higher-order thinking skills accurately, and are able to detect related psychological and emotional problems. This is the basic requirement for the competency approach, and finally the importance of assessment data to guide teaching and improve learning outcomes, which requires that professors have the appropriate training and resources necessary to use assessments effectively in exploiting and analyzing the results to determine how to develop the behavior of each learner during his academic career, without neglecting any aspect of his personality. Cognitive, skillful, and emotional in particular. These are the most important challenges that the Algerian school faces as it seeks to implement the achievement assessment in the primary education stage in particular, which we will attempt through this research paper to analyze and attempt to explain the correct theoretical approaches to overcome the obstacles that it may encounter, to ensure the success of the new achievement assessment system.
الكلمات المفتاحية
تقويم المكتسبات ; الفروق الفردية ; موثوقية التقويم ; التحيز في التقويم ; دمج التكنولوجيا في التقويم
مقالات مماثلة
نايف بن عبد العزيز المطوع
.
ص 75-95.
بن ختو عصام
.
مقداد أميرة
.
ص 161-173.
