الممارسات اللّغويّة
Volume 16, Numéro 1, Pages 58-80
2025-06-02
تعليميّة الأنشطة اللّغويّة في المرحلة الثّانويّة بين الممارسة التّقليديّة والتّعلم النّشط.
الكاتب : باتني آسية . بن عيسى عبد الحليم .
الملخص
الملخص: يروم المقال الذي نحن بصدده تسليط الضّوء على تعليميّة الأنشطة اللّغويّة في المرحلة الثّانويّة، ومحاولة إماطة اللّثام عن واقع الممارسة التّقليديّة لتعليميتها وإمكانات التّجديد التّي يُتيحها التّعلّم النّشط؛ إذ يشكّل تعليم اللّغة العربيّة في المرحلة الثّانويّة أحد المرتكزات الأساسيّة في بناء الكفايات التّواصليّة، والتّفكيريّة، والإبداعيّة لدى المتعلمين، غير أنّ الممارسة الصفية المرتبطة بالأنشطة اللّغوية ما تزال، في كثير من السياقات التّربويّة، أسيرة الطّرائق التّقليديّة التّي تُعلي من شأن التّلقين وتُقصي المتعلّم من دوره المحوري. وفي ظّل هذه المفارقة، تبرز الحاجة الملّحة إلى تبنّي تصورات بيداغوجيّة بديلة، تستثمر قدرات المتّعلّم، وتنمّي تفكيره النّقديّ، وتفاعله الواعي مع اللّغة، من خلال استراتيجيّات التّعلّم النّشط التّي تعيد تشكيل دينامية البيئة التّعلميّة، وتدفع بالأنشطة اللّغويّة إلى آفاق أكثر فاعليّة ومردوديّة. Abstract: This article seeks to highlight the teaching of linguistic activities at the secondary level, aiming to move beyond the constraints of traditional practices and explore the possibilities for renewal offered by active learning. Teaching Arabic at this level is fundamentally grounded in the development of communicative, cognitive, and creative competencies. However, the classroom practices associated with linguistic activities often remain bound to teacher-centered approaches, which limit the learner’s role and diminish the opportunities for active engagement. In many educational contexts, these practices still prevail, reflecting a didactic orientation that overlooks the learner's role as a central agent in the learning process. In response to these limitations, there is a pressing need to adopt alternative pedagogical perspectives that leverage learners’ capabilities, foster critical thinking, and encourage meaningful interaction with linguistic environments. Active learning strategies can thus serve as a foundation for revitalizing linguistic activities, guiding them toward greater effectiveness and relevance.
الكلمات المفتاحية
التّعليميّة ; الأنشطة اللّغويّة ; المرحلة الثّانويّة ; التّعلّم النّشط ; الممارسة التّقليديّة ; Linguistic activities ; Secondary level ; Traditional practice ; Active learning
مقالات مماثلة
باتني آسية
.
بن عيسى عبد الحليم
.
ص 15-34.
Boudalia Rachida
.
pages 287-297.
بومدين زليخة
.
موفق عبد القادر
.
ص 391-406.
شاوش سارة
.
مومني عيسى
.
ص 196-207.
