Aleph
Volume 13, Numéro 4, Pages 451-495
2026-09-20
De La Conformité à La Régulation Adaptative : Pour Une Assurance Qualité évolutive En Enseignement Des Langues
Auteurs : Halouane Zouina . Miloudi Jugurta .
Résumé
Cet article propose un modèle d’assurance qualité évolutif et endogène appliqué à la didactique des langues, dans un contexte marqué par la numérisation des apprentissages et l’essor de l’intelligence artificielle. Il part du constat que les modèles classiques d’assurance qualité, fondés sur la standardisation et la conformité, demeurent insuffisants pour appréhender la complexité, la dynamique et la non-linéarité des processus d’apprentissage des langues secondes. Le modèle développé repose sur trois fondements théoriques complémentaires : l’alignement constructif systémique, la plasticité curriculaire et l’agentivité de l’apprenant considérée comme macro-indicateur de la qualité épistémique. En mobilisant les apports des théories de la complexité, de la psychologie sociocognitive et des approches contemporaines de l’apprentissage autorégulé, il vise à redéfinir la qualité non comme un état de conformité, mais comme un processus adaptatif de régulation continue. Cette contribution s’inscrit dans une perspective interdisciplinaire articulant didactique des langues, sciences de l’éducation et gouvernance pédagogique, et propose un cadre théorique susceptible de renouveler les paradigmes de l’assurance qualité dans l’enseignement supérieur. Abstract This article proposes an evolutionary and endogenous quality assurance model applied to language education in the context of increasing digitalization and the growing integration of artificial intelligence in higher education. It starts from the observation that traditional quality assurance models, based on standardization and compliance logic, are no longer sufficient to capture the complexity, non-linearity, and emergent nature of second language learning processes. The proposed model is grounded in three complementary theoretical pillars: systemic constructive alignment, curricular plasticity, and learner agency conceived as a macro-indicator of epistemic quality. Drawing on complexity theory, socio-cognitive psychology, and contemporary approaches to self-regulated learning, the model reconceptualizes quality not as a static state of conformity but as a dynamic and continuous process of regulation and adaptation. This interdisciplinary contribution bridges language pedagogy, educational sciences, and governance studies, offering a theoretical framework that aims to renew quality assurance paradigms in higher education. مستخلص يقترح هذا المقال نموذجاً تطورياً وذاتي التنظيم لضمان الجودة في تعليم اللغات، في سياق يشهد تسارعاً في الرقمنة وتزايد دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي. وينطلق من ملاحظة مفادها أن نماذج ضمان الجودة التقليدية، القائمة على منطق التقييس والامتثال، أصبحت غير كافية لفهم التعقيد والطابع غير الخطي والناشئ لعمليات تعلم اللغات الثانية. ويرتكز النموذج المقترح على ثلاثة أسس نظرية متكاملة: التلاؤم البنيوي النسقي، والمرونة المنهجية للمناهج الدراسية، ووكالة المتعلم باعتبارها مؤشراً ماكروياً للجودة الإبستيمية. واستناداً إلى نظريات التعقيد، وعلم النفس المعرفي-الاجتماعي، والمقاربات المعاصرة للتعلم المنظم ذاتياً، يعيد هذا النموذج تعريف الجودة باعتبارها عملية دينامية مستمرة من التنظيم والتكيف بدلاً من كونها حالة ثابتة من المطابقة. تسعى هذه المقاربة البينية إلى الربط بين بيداغوجيا اللغات وعلوم التربية وحكامة التعليم، من أجل تقديم إطار نظري يسهم في تجديد نماذج ضمان الجودة في التعليم العالي.
Mots clés
Assurance qualité; didactique des langues ; alignement constructif systémique; plasticité curriculaire; agentivité; apprentissage autorégulé; systèmes complexes; learning analytics; intelligence artificielle en éducation; gouvernance pédagogique. ; Quality assurance; language education; higher education; systemic constructive alignment; adaptive curriculum; learner agency; self-regulated learning; complex systems; artificial intelligence in education; educational governance. ; ضمان الجودة؛ تعليم اللغات؛ التعليم العالي؛ التلاؤم البنيوي النسقي؛ منهج دراسي مرن؛ وكالة المتعلم؛ التعلم المنظم ذاتياً؛ النظم المعقدة؛ الذكاء الاصطناعي في التعليم؛ الجوكمة التربوية.
Les articles similaires
Belimane Wissam
.
Chahed Amina
.
pages 425-438.
Hallouane Zouina
.
pages 191-202.
Dahak Mohamed Sofiane
.
Vallery Gerard
.
Hubault François
.
pages 22-35.
