مجلة العلوم الإنسانية والإجتماعية
Volume 5, Numéro 1, Pages 37-49
2024-03-31
غياب الطلبة عن المحاضرات مشكلة أم مؤشر لتحول جذري في مفهوم التعلم في عصر الذكاء الاصطناعي؟
الكاتب : بن جلول مختار .
الملخص
الملخص تتناول هذه المداخلة العلمية ظاهرة غياب الطلبة عن المحاضرات الجامعية، لكنها تُعيد قراءتها من منظور مغاير؛ إذ لا تختزلها في إخلال سلوكي أو ضعف دافعية، بل بوصفها أثرًا بنيويًا لتحوّل عميق في مفهوم التعلم والبحث العلمي في عصر الرقمنة والذكاء الاصطناعي، تنطلق المداخلة من فرضية مركزية مفادها أنّ التعلّم انتقل من نموذج تراكمي خطي قائم على التلقين والحضور الفيزيائي، إلى نموذج شبكي تفاعلي يقوم على تنظيم المعرفة وتوجيه البحث ونقد المعلومة، كما أنّ البحث العلمي بدوره تحوّل من نموذج فردي مغلق إلى نموذج تعاوني مدعوم بأدوات الذكاء الاصطناعي، وتوظّف المداخلة جملةً من النظريات الداعمة كنظرية الاتصالية (Siemens)، ومنطقة النمو القريب (Vygotsky)، ونظرية العقل الممتد (Clark & Chalmers).، وتخلص المداخلة إلى أنّ إصلاح الجامعة لا يبدأ بضبط الغياب، بل بإعادة تعريف معنى التعلم والحضور والبحث، مع اقتراح مداخل بيداغوجية عملية تشمل تحويل المحاضرة إلى فضاء حواري، وإدماج الذكاء الاصطناعي في التعلم تحت إشراف تربوي، وقياس مستوى إدارة المعرفة بدلًا من مستوى التحصيل الحفظي. Abstract This academic paper addresses the phenomenon of student absenteeism from university lectures, reframing it not as a behavioral failing or lack of motivation, but as a structural consequence of a profound transformation in the concepts of learning and scientific research in the age of digitalization and artificial intelligence. The paper advances a central thesis: that learning has shifted from a linear, cumulative model rooted in passive reception and physical attendance, to a networked, interactive model based on knowledge organization, research navigation, and critical thinking. Similarly, scientific research has evolved from a closed, individual endeavor to a collaborative, AI-supported process. The paper draws on key theoretical frameworks including Connectivism (Siemens), the Zone of Proximal Development (Vygotsky), and the Extended Mind theory (Clark & Chalmers). The paper concludes that reforming the university must begin not by enforcing attendance, but by redefining the very meaning of learning, presence, and research. It proposes practical pedagogical interventions: transforming lectures into dialogic problem-solving spaces, integrating AI into learning under educational supervision, and shifting assessment from measuring knowledge retention to measuring knowledge management.
الكلمات المفتاحية
غياب الطلبة، التحول البيداغوجي، التعلم في عصر الذكاء الاصطناعي، البحث العلمي الرقمي، Student absenteeism, pedagogical transformation, learning in the AI era
مقالات مماثلة
سويلم عبد الحق
.
بومقواس خديجة
.
ص 11-29.
د.هوادف رابح
.
أ.د/ بن جيلالي فلة
.
ص 86-97.
