Paradigmes
Volume 9, Numéro 3, Pages 167-180
2026-09-01
Divergences Sémantiques Et Implications Didactiques En Fle. Réflexions Théoriques Et Terminologiques Préalables à Une étude De Cas Entre Français Et Italien En Contexte Lycéen Italien
Auteurs : D'amelio Claudia .
Résumé
Cet article s’inscrit à l’intersection de la traductologie, de l’acquisition des langues étrangères et de la didactique des langues-cultures. Il propose un cadre théorique destiné à analyser les divergences sémantiques entre le français et l’italien et leurs conséquences sur l’apprentissage du FLE par des apprenants italophones. Partant du constat que les langues découpent différemment la réalité extralinguistique, nous examinons les notions d’équivalence, de divergence, de convergence, de parasynonymie et de transfert sémantique afin de rendre compte des non-correspondances lexicales entre langues proches. L’article met ensuite en perspective les apports de la recherche en acquisition des langues concernant les relations entre langue, cognition et conceptualisation. Il montre que les divergences sémantiques peuvent favoriser des transferts issus de la LM, dont les effets persistent même à des niveaux avancés de compétence. Ces phénomènes soulignent l’importance d’une approche contrastive qui ne se limite pas aux aspects formels de la langue, mais intègre également les différences de structuration des champs sémantiques. Enfin, nous discutons les implications didactiques de ce cadre théorique et montrons en quoi une sensibilisation explicite aux divergences sémantiques peut contribuer à prévenir certains transferts et à développer une compétence lexicale plus fine. Cet écrit constitue le fondement théorique d’une étude de cas consacrée aux effets d’une approche contrastive sur la prise de conscience et l’appropriation de ces divergences par des apprenants italophones de FLE.
Mots clés
didactique contrastive ; divergences sémantiques ; Français Langue Etrangère ; interlangue ; transfert sémantique
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pages 140-150.
