الوقاية والأرغنوميا
Volume 20, Numéro 1, Pages 9-26
2026-07-19
الهدر المدرسي في المنظومة التربوية الجزائرية: رؤية سوسيولوجية في العوامل والنتائج
الكاتب : معبود مريم .
الملخص
تتناول هذه الدراسة إشكالية الفعالية في المنظومة التربوية الجزائرية من خلال تشخيص ظاهرة الهدر المدرسي بشقيها: الرسوب والتسرب، بوصفها عائقاً بنيوياً يحول دون تحقيق المدرسة لأهدافها التنموية والقيمية. تنطلق الدراسة من رؤية سوسيولوجية تعتبر الهدر المدرسي ليس مجرد تعثر أكاديمي عابر، بل هو نزيف تدريجي للطاقات البشرية والموارد المادية، ومؤشر صريح على وجود فجوة عميقة بين مخرجات التعليم ومتطلبات المجتمع الحديث. وتتجلى خطورة هذه الظاهرة في كونها تتجاوز أسوار المؤسسة التربوية لتلقي بظلالها على البناء الاجتماعي والنفسي للفرد؛ حيث تؤدي إلى ارتداد المتعلم نحو الأمية المقنعة، مما يغذي ظواهر سلبية كالبطالة، والانحراف، والشعور بالإحباط النفسي والاجتماعي، وهو ما يمثل خسارة قومية لا تُقدر بثمن في مسار الاستثمار في رأس المال البشري. وفي سياق البحث عن جذور هذه الإشكالية، تكشف الدراسة عن تداخل معقد بين عوامل داخلية بيداغوجية وأخرى خارجية اجتماعية؛ إذ يسهم جمود المناهج التعليمية، ونمطية الكتاب المدرسي، واعتماد أساليب تقويم تقليدية تركز على الحفظ والتلقين في خلق بيئة مدرسية طاردة لا تراعي الفروق الفردية ولا تشبع ميول المتعلمين. هذا التعثر البيداغوجي يجد صدىً مكملاً له في العوامل الخارجية المتمثلة في العجز المادي للأسر، والتفكك الأسري، وضيق الأفق الاجتماعي الذي يقلل من شأن المعرفة كأداة للترقي والسيادة. وبناءً على هذا التشخيص المتكامل، تخلص الدراسة إلى أن احتواء هذا الهدر يتطلب استراتيجية وطنية شاملة؛ تبدأ بإصلاح المنظومة التوجيهية وتفعيل أدوار المستشار التربوي ببعدها النفسي، وصولاً إلى بناء شراكة حقيقية بين المدرسة والأسرة والمحيط الاجتماعي، تضمن تمدرس الأطفال وصيانة كرامتهم، وتستعيد للمدرسة هيبتها كمنارة للوعي والفعالية في المجتمع الجزائري المعاصر. This research explores the crisis of effectiveness within the Algerian educational system by analyzing school wastage—comprising both academic failure and dropout—as a major structural barrier to developmental and value-based goals. From a sociological lens, this wastage is viewed as more than a simple academic hurdle; it is a progressive bleeding of human and material resources, signaling a profound disconnect between educational output and the evolving needs of society. The phenomenon’s gravity lies in its ripple effects on the individual’s social and psychological well-being, often leading to a regression into functional illiteracy. This regression, in turn, fosters unemployment, delinquency, and a deep sense of frustration, representing a significant national loss in the strategic investment in human capital. To understand the origins of this crisis, the study highlights a complex interplay between rigid internal pedagogy and external social pressures. Stagnant curricula, outdated textbooks, and rote-learning assessments create a repellent school climate that fails to engage diverse learners or accommodate individual differences. These institutional flaws are further intensified by external factors such as family financial instability, fragmentation, and a social perception that undervalues education as a vehicle for mobility and sovereignty. Consequently, the study concludes that addressing this wastage requires a holistic national strategy. This involves revitalizing the role of educational counselors and forging an authentic partnership between schools, families, and the social environment to protect children's dignity and restore the school’s status as a cornerstone of progress in modern Algerian society.
الكلمات المفتاحية
الهدر المدرسي ; التسرب المدرسي ; النظام التعليمي ; الرس ; ب المدرسي ; الفعالية الترب ; ية
مقالات مماثلة
Boudjemaa Sellam
.
Bouhafs Binkrima
.
ص 1-14.
مسعودي مجيد
.
ص 689-701.
