التعليمية
Volume 5, Numéro 1, Pages 10-28
2026-06-30
واقع تقييم تلاميذ صعوبات التعلم في الجزائر ومدى عدالته من وجهة نظر الأساتذة، مستشاري التوجيه المدرسي، والأخصائيين النفسانيين
الكاتب : قلومة هاجر .
الملخص
: تهدف هذه الدراسة إلى تشخيص واقع آليات تقييم التلاميذ ذوي الاضطرابات التعلمية في المدارس الجزائرية، وقياس مدى عدالة النظام التقييمي المعتمد، وصولاً إلى اقتراح توصيات عملية قابلة للتطبيق. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، من خلال عينة ضمت 85 مشاركاً من أربع مؤسسات تربوية بمدينة الأغواط، توزعت بين أساتذة بنسبة 61.2%، ومستشاري توجيه بنسبة 21.2%، ونفسانيين مدرسيين بنسبة 17.6%. وتم جمع المعطيات باستخدام استبيان مقنن اشتمل على ستة محاور وعشرين فقرة وفق سلم ليكرت الخماسي، بمعامل ثبات بلغ (α=0.87). أظهرت النتائج أن 71% من المشاركين يرون أن تكييف الامتحانات لا يُطبق بصورة فعلية، بمتوسط حسابي قدره 2.61، كما عبّر 58% عن رفضهم لنظام التقييم الكمي الموحد بالنسبة لهذه الفئة. واعتبر 48.2% أن غياب الأدوات النفسية المقننة يمثل التحدي الأساسي في عملية التقييم، في حين أيد 74% اعتماد مرافق تكييفية داخل الامتحانات، وأكد 78% وجود تأثير سلبي للضغط النفسي على أداء التلاميذ. كما كشفت الدراسة عن تباين في المواقف بين الفاعلين التربويين؛ إذ بدا النفسانيون أكثر تفاؤلاً بإمكانية التكييف، مقابل نزعة أكثر تحفظاً لدى الأساتذة. وتخلص الدراسة إلى أن النظام التقييمي الحالي لا يحقق قدراً كافياً من العدالة بالنسبة للتلاميذ ذوي الاضطرابات التعلمية، حيث تمثلت أبرز نقاط الضعف في غياب التشخيص النفسي الدقيق وضعف تكوين الأساتذة في هذا المجال.
الكلمات المفتاحية
اضطرابات تعلمية، تقييم تربوي، عدالة تربوية، تكييف امتحانات، تشخيص نفسي
مقالات مماثلة
نجوى عميرش
.
ص 503-529.
قوادري جلول
.
يوسفي حدة
.
ص 682-697.
Lahoual Faiza
.
Zerkane Hanane
.
pages 812-845.
