المجلة الدولية للاتصال الاجتماعي
Volume 13, Numéro 2, Pages 308-327
2026-06-30
واقع استخدام الأساتذة الجامعيين الجزائريين لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في دعم العملية التعليمية دراسة ميدانية على أساتذة قسم الإعلام والاتصال بجامعة تيزي وزو
الكاتب : شريف جمال . بن منصور رمضان .
الملخص
تهدف هذه الورقة البحثية إلى رصد و إبراز واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدى الأساتذة الجامعيين الجزائريين في دعم وتطوير العملية التعليمية، وتحديد طبيعة هذا الاستخدام -أنماطه-دوافعه-وإشباعاته- ، وقد طبّقت الدراسة على عيّنة مسحية من أساتذة قسم علوم الإعلام والاتصال قوامها 50 مفردة، حيث توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: *- طغيان الاستخدامات العملية البسيطة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي ؛ حيث انصب التركيز على مهام مساعدة مثل الترجمة (72.72%) و شرح المصطلحات (43.18%) و التصميم (40.90%)، أكثر من المهام التحليلية المعقدة (جمع وتحليل البيانات (25%). *- الذكاء الاصطناعي كـ "مساعد تقني"، يرى 68.18% من الأساتذة أن هذه التطبيقات هي مساعد تقني، وليس مصدراً علمياً موثوقاً أو بديلاً أكاديمياً. *- هناك عدم ثقة كاملة في المخرجات لهذه التقنية؛ حيث انّ ( 68.18% ) من الأساتذة يتأكدون من المعلومات المستقاة من الذكاء الاصطناعي، مما يدل على وعي بمحدوديتها وخطأها المحتمل. *- وجود فجوة تدريبية مؤسسية كبيرة؛ يظهر ذلك من خلال نقص حاد في التكوين: 86.36% من الأساتذة لم يتلقوا أي تكوين في استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي. كلمات مفتاحية: تطبيقات الذكاء الاصطناعي. واقع استخدام. دعم. عملية التعلّم- الأساتذة الجامعيين. Abstract: This research paper aims to monitor and highlight the reality of using artificial intelligence applications among Algerian university professors to support and enhance the educational process,and to determine the nature of this use—its patterns, motives, and gratifications. The study was applied to a survey sample of 50 professors from the Department of Information and Communication Sciences. The study reached a set of results, the most important of which are: The dominance of simple practical uses of AI applications; with the focus being on assistive tasks such as translation (72.72%), explaining terminology (43.18%), and design (40.90%), more than on complex analytical tasks (data collection and analysis (25%)). · AI as a "technical assistant": 68.18% of professors view these applications as technical assistants, not as a reliable scientific source or an academic alternative. · There is a lack of complete trust in the outputs of this technology; as (68.18%) of professors verify the information obtained from AI, indicating an awareness of its limitations and potential for error. · The existence of a significant institutional training gap; this is evident through a severe lack of training: 86.36% of professors have not received any training in the use of AI applications. Keywords: AI applications, Actual use, Support, Learning process, University professors
الكلمات المفتاحية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي ; واقع استخدام ; دعم. عملية التعلّم ; الأساتذة الجامعيين.
مقالات مماثلة
محبوبي رفيق
.
ص 524-551.
بن غيدة وسام
.
ص 1024-1040.
هنيش خديجة
.
ينون فاطمة الزهرة
.
ص 215-230.
تدريست فطة
.
ص 522-536.
ليندة ضيف
.
عبيدي ايمان
.
ص 89-110.
