El-Tawassol التواصل
Volume 32, Numéro 3, Pages 108-121
2026-06-30
L’intelligence Artificielle Comme Assistant à La Différenciation Pédagogique : Impacts Sur La Compréhension écrite En Fle Au Secondaire Algérien.
Auteurs : Ouhaibia Billel .
Résumé
Résumé Face à l’hétérogénéité des apprenants en classe de FLE au cycle secondaire algérien, cette étude quasi-expérimentale explore l’intelligence artificielle comme assistant à la différenciation pédagogique pour la compréhension écrite. Elle compare deux conceptions de fiches : une réalisation manuelle par l’enseignant et une autre assistée par IA générative. L’hypothèse postule que l’IA optimise la personnalisation, améliorant à la fois les performances des élèves et la charge de travail enseignante. Les résultats quantitatifs révèlent un gain significatif de réponses pertinentes pour le groupe expérimental. L’analyse de la pertinence épistémique confirme un accès facilité aux structures profondes du texte grâce à la différenciation IA. Abstract Given the heterogeneity of learners in French as a foreign language classes in Algerian secondary schools, this quasi-experimental study explores artificial intelligence as an assistant to differentiated instruction for reading comprehension. It compares two types of worksheets: one created manually by the teacher and another assisted by generative AI. The hypothesis posits that AI optimises personalisation, improving both student performance and teacher workload. The quantitative results reveal a significant increase in relevant responses for the experimental group. The analysis of epistemic relevance confirms easier access to the deep structures of the text thanks to AI differentiation.
Mots clés
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