المجلة الجزائرية التربية والصحة النفسية
Volume 20, Numéro 1, Pages 56-93
2026-06-20
تقييم أسئلة الشهادة الثانوية العامة في ليبيا لمادة الرياضيات في ظل المعايير الفنية للمحتوى ومستويات هرم بلوم المعرفي المعدّل
الكاتب : ابو ظهير أمال ضو .
الملخص
الملخص (ِAbstract): الهدف (ِAim): يسعى البحث إلى تحليل فقرات اختبار الشهادة الثانوية العامة في الدولة الليبية في مادة الرياضيات؛ بغرض قياس التزامها بالمعايير الفنية التربوية، والمستويات المعرفية التي تمثلها بالاستناد على هرم بلوم المعرفي المعدّل (RBT). المنهجية (Methodology): تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي بالاعتماد على تقنية تحليل محتوى فقرات أسئلة الشهادة الثانوية العامة لمادة الرياضيات (الدور الأول) للسنة الدراسية 2023م – 2024م، المتضمنة 56 سؤال، وذلك باستخدام بطاقة تحليل مكوّنة من مستويات المجال المعرفي الستة لهرم بلوم المعرفي المعدّل (التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتقويم، والابتكار)، والمعايير الفنية للأسئلة المتعارف عليها في الأدب التربوي. النتائج (Results): أظهرت النتائج أنّه على الرغم من تحقيق فقرات أسئلة الاختبار لمستوى التزام بالمعايير الفنية بلغت 78% (نسبة مرضية)، إلا أنّها قد تركزت في المستويات الدنيا (التذكر، والفهم، والتطبيق) من مستويات تصنيف بلوم، وبنسبة 89.4%، بينم مُثّلت فقرات الاختبار في المستويات العليا (التحليل، والتقويم، والابتكار) بنسبة منخفضة لم تتجاوز 10.6%. المساهمة (Contribution): تُعد هذه الدراسة من الدراسات القلائل التي قامت بتحليل اختبارات الشهادة الثانوية العامة في الدولة الليبية، ولا سيما بالاستناد على المعايير التربوية المتعارف عليها دوليا (المعايير الفنية، هرم بلوم المعرفي المعدّل)؛ وهذا يعطي قيمة علمية، وعملية لنتائجها، حيث أنّها ستمكن مسؤولي التعليم العام في الدولة الليبية من إعادة إصلاح منظومة امتحانات الشهادة الثانوية العامة، وقبلها منظومة التدريس للاتجاه نحو التعليم الإبداعي، والتعليم المقلوب، والابتعاد عن التلقين، والتعليم البنكي. الحدود (Limitations): اقتصرت الدراسة على المعايير الفنية للأسئلة دون المعايير الشكلية، معايير المطابقة وذلك لأهميتها، وأيضًا ركزت على المجال المعرفي لتصنيف بلوم المعدّل بمستوياته الستة دون المجالين الآخرين (المجال الوجداني، والمجال الحركي)، وذلك بتحليل فقرات اختبار الشهادة الثانوية العامة لمادة الرياضيات في ليبيا (الدور الأول) للسنة الدراسية 2023م – 2024م. Abstract: Aim: The research seeks to analyze the paragraphs of the General Secondary Certificate Examination in the State of Libya in the subject of mathematics; with the aim of measuring its commitment to the Technical educational standards, and the cognitive levels it represents based on the Revised Bloom Taxonomy (RBT). Methodology: The descriptive analytical approach was used based on the technique of analyzing the content of the paragraphs of the General Secondary Certificate questions in mathematics (first round) for the academic year 2023-2024, which included 56 questions, using an analysis card consisting of the levels of the six cognitive domains of RBT (remembering, understanding, application, analysis, evaluation, and innovation), and the technical standards for questions known in educational literature. Results: The results showed that although the test questions paragraphs achieved a level of commitment to technical standards of 78% (satisfactory percentage), they were concentrated in the lower levels (remembering, understanding, and application) of RBT levels, at a rate of 89.4%, while the test paragraphs were represented in the higher levels (analysis, evaluation, and innovation) at a low rate of no more than 10.6%. Contribution: This study is one of the few studies that analyzed the general secondary certificate exams in the Libyan state, especially based on internationally recognized educational standards (technical standards, RBT); This gives scientific and practical value to its results, as it will enable public education officials in the Libyan state to reform the general secondary certificate exam system, and before that the teaching system to move towards creative education, flipped education, and away from indoctrination and banking education. Limitations: The study was limited to the technical criteria of the questions without the formal criteria, the conformity criteria due to their importance, and also focused on the cognitive domain of RBT with its six levels without the other two domains (the affective domain and the motor domain), by analysing the paragraphs of the General Secondary Certificate Examination for the subject of mathematics in Libya (first round) for the academic year 2023-2024.
الكلمات المفتاحية
الكلمات الرئيسية (Key words): ليبيا، اختبار الشهادة الثانوية العامة، والرياضيات، وهرم بلوم المعرفي، والمعايير الفنية، والمجال المعرفي، التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل، والتقويم، والابتكار، وتحليل المحتوى.
مقالات مماثلة
أحمد ناصر أحمد الهدور زيد
.
ص 232-257.
بن ختو عصام
.
مقداد أميرة
.
ص 161-173.
بوزيدي د. هالة
.
ص 851-879.
شعيب رحيمة
.
عريف هنية
.
ص 762-783.
بلقاسم موهوبي
.
أحمد قندوز
.
ص 177-195.
