العوامل النفسية و الاجتماعية و علاقتها بظهور أعراض التأتأة  و إستمرارها؛ في الوسط المدرسي

جبار, ندى; جنون, وهيبة

مجلة البحوث التربوية والتعليمية
Volume 15, Numéro 1, Pages 389-410
2026-06-12

العوامل النفسية و الاجتماعية و علاقتها بظهور أعراض التأتأة و إستمرارها؛ في الوسط المدرسي

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين العوامل النفسية والاجتماعية وظهور واستمرار أعراض التأتأة لدى التلاميذ في الوسط المدرسي. اعتمدنا على منهج وصفي ارتباطي، شمل عينة من 24 تلميذا متأتئا (6–17 سنة) و9 مختصين أرطوفونيين ونفسيين عاملين في وحدات الطب المدرسي. تم جمع البيانات باستخدام استمارتين تم تصميمهما بناءا على مقاييس نفسية واجتماعية معتمدة دوليا، مع قياس الاستجابات وفق مقياس ليكرت الخماسي.وأظهرت النتائج وجود علاقات ارتباطية دالة بين العوامل النفسية والاجتماعية بظهور واستمرار أعراض التأتأة، مما يؤكد قبول الفرضيتين الأولى والثانية. أما الفرضية الثالثة فلم تقبل إحصائيا، لكنها أبرزت توافقا نسبيا بين تقديرات التلاميذ والمختصين حول أهمية هذه العوامل. وتؤكد هذه النتائج أن للعوامل النفسية والاجتماعية دورا جوهريا في التأتأة، مما يستدعي وضع استراتيجيات تدخل متكاملة تراعي هذه الأبعاد لدعم التلاميذ المتأتئين في الوسط المدرسي. Abstract : This study aims to explore the relationship between psychological and social factors and the onset and persistence of stuttering symptoms among school pupils. It employed a descriptive correlational design, with a sample of 24 stuttering pupils (aged 6–17) and 9 speech-language pathologists and psychologists working in school health units. Data were collected through two questionnaires that were designed based on internationally validated psychological and social scales, with responses measured using a five-point Likert scale.The findings revealed statistically significant correlations between psychological and social and the onset and persistence of stuttering symptoms, thereby supporting the first and second hypotheses. The third hypothesis, however, was not statistically supported, yet it indicated a relative agreement between pupils’ and specialists’ evaluations regarding the importance of these factors. These results highlight the crucial role of psychological and social dimensions in stuttering and underscore the need for integrated intervention strategies that consider these aspects to better support stuttering pupils in the school environment.